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◆语文教学◆SANWENBAIJIA 小学语文课堂教学中的导学技能 王 同秀 河北省馆陶县实验小学 就课堂教学而言，学生的知识在教学活动中获得，学生的 因此，要注重从个别事例出发，从特殊的课例中引出一般 思维也在教学活动中发展，教师所采用的教学方法将直接影响 的结论，使学生掌握知识的规律性，达到举一反三、灵活运用之 到学生的思维方法。因此，教师更要考虑怎样进行导学技能的 目的。例如，教学 小《壁虎借尾巴》一文第四段时，教师引导阅 训练。 读，然后总结出阅读方法：看 图— — 找出课文的对应段 一 导学技能及其功能 落—一 画出与第三段不同的地方— — 朗读———说 出老 所谓导学技能，是指教师在课堂教学 中，引导学生在学习 黄牛不借尾巴的原因。在教学第五段时，教师可启发学生用同 过程中不断调控 自己的学习状态，主动地发现、运用和探索恰 样的方法 自学。这样，学生通过 “学会”达到了 “会学”的目的，学 当的学习方法的一类教学行为。导学技能的功能主要表现在以 以致用 ，效果颇佳。学生运用已学过的知识去解决新问题，学习 下两个方面： 能力当然也就提高了。 指导学生的学习方法。从教学过程看，教师的 “教”是为学 培养和发展学生的观察力和探索知识的能力是指导学习 生的 “学”而存在的，只有通过 “学”才能体现教师 “教”所追求的 方法的重要 内容。苏霍姆林斯基说：“如果说复习是学习之母， 目标和结果。因此，课堂教学中，教师既要认真考虑教法，更要 那么观察是思考和记忆之母。”很多新知识是在观察世界、探索 细心研究学法，积极主动地渗透学法。这样举一反三，日积月 事物中获得的，教师必须引导学生去观察事物，丰富知识 ，发展 累，学生掌握了系列的语文论文学习方法，就能自觉、主动地完 认知能力。如教学 小《蝌蚪找妈妈》，就可让学生捉来小蝌蚪用 成学习任务，收到良好的教学效果。 玻璃缸养着，认识小蝌蚪的生长过程，写上观察日记。 培养学生的自学能力。以布鲁纳为代表的认知心理学派认 导学生质疑问难。课堂教学中，教师不但要善于答疑，还应 为，学习主要是学习者个人的事情。课堂教学中，教师通过抽象 善于激疑，使学生 “于无疑处生疑”，把学生的思维引向峰回路 概括的思维方法、质疑解难的学习方法等方面的指导!学生掌 转的知识道口，促使他们动脑筋，提问题。质疑问难，既可以调 握了相应的学法，将有助于自学能力的提高，并受益无穷。 动学生的学习积极性和主动性，又可以培养学生的思维能力， 二、导学技能的类型及其范例导思维之路 提高阅读水平。 就课堂教学而言，学生的知识在教学活动中获得，学生的 三、导学技能的运用原则整体性原则 思维也在教学活动中发展，教师所采用的教学方法将直接影响 教法和学法的统一。 “教”是 “学”的前提，“学”是 “教”的结 到学生的思维方法。因此，教师设计教学不仅要考虑知识的传 果。只有当教师采取的教法与学生采取相应的学法紧密配合， 授和能力的培养，更要考虑怎样进行思维的训练。 才能保证教学任务的顺利完成。因此，运用导学技能时，既要考 捕捉思维火花。因为学生的思维方法直接受教学方法的影 虑教法，又要考虑学法，做到教法与学法的统一。 响，所以，教师在课堂教学中，要考虑到哪些问题有利于培养学 “智力因素与非智力因素的同步。学生掌握方法的过程 生分析、综合、概括等思维能力，哪些方法有利于形象思维向抽 是观察、思维等智力活动 的过程 ，也是兴趣、情感 、意志等非 象思维的转化，怎样的