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236 橱 2014年1O月 (上半月)第19期 基础教育 学生合理运用这些资源 ，以促进学生对知识意义 的自我建构。教师对学生 料、相关文章、同步练习等按钮 ，供学生 自由选择浏览。在语文论坛 中为每 进行指导时一定要适时和适当，不要过多的干预学生主题探究活动，否则 个学生注册用户 ，学生就能在里面发表文章进行讨论。论坛 可设置语 文研 会对学生 的知识建构过程产生抑制作用 。 究，作文天地等栏 目。论坛还有用户等级功能，学生发表一定数量的文章 二、网络技术与语文学科整合的基本策略 可以上升一个等级 ，起激励作用。 1、提供资源 2、倡导数字化阅读，提高快速检索信息能力。网络的超大信息量也给 丰富的网络资源是学生进行主题探究活动的基础。在网络环境中，学 我们 的阅读能力提出了很高的要求 ，如果要提高检索能力 ，最好 的办法莫 生按一定的主体对表象资料进行收集 、筛选 ，通过有意义的表象积累 ，学生 过于泛读 ，根据超文本的全方位辐射的特征 ，我们可以分为横 向泛读和纵 对 主题认识会逐步加深。 向泛读 。当今的语文老师再也不是拥有渊博知识 的皮囊 ，而应该是学生学 2、自主合作 习的助手和 向导 ，我们甚至还可以从学生 的泛读中不断获取知识 。 自主合作学习有利于促进学生高级认知的发展，也是新课标大力提倡 3、发挥论坛和电子邮件 的作用 ，提高交往 能力 。论坛和 电子邮件 的超 的新 的学习方式 。基于网络环境上 的 自主合作 ，是指利用 网络技术 ，学生 时空性 的交流特点 ，为学生 提供 了更为便利有效 的交流途径 。学生在论坛 在丰富的网络资源环境下进行 自主探究，或多个学生针对某一主题彼此交 上就某一话题展开讨论交流，遇到困难也可在上面发表求助留言，能解决 互和合作，互相促进 ，学生的自主与合作交替进行，已达到对学习内容 比较 的学生就可以与他联系。学生可 以借助电子邮件进行大规模的协作学习， 深刻 的理解和掌握 。 通过班级校园网或因特网来实现其他班级、学校之间的交流学习。 3、小组评价 四、网络技术与语文教学整合的思考 小组评价有两层含义：其一是学习小组对小组成 员的学 习成果进行评 网络的发展对语文教育 的影响将会是深远的，但 网络给语文教学带来 价 ，以及对小组学习的整体评价 ；其二是小组于小组之 间的评价。这种策 的主要是方式上(技术上 、形式上)的变革 ，而非 内容和精神的变革 ，更不是 略是 以学生为中心的小组评价方式。为学习者提供 自我学习评价和反馈 把语文教学导向 “技术化”的工具主义 。虽然 ，它可能会影响到语文教学的 的机会 ，调整学习的起点和方式 。评价 的内容不仅是知识 内容的方面 ，还 内容 ，而且也必然会丰富我们的教学手段 ，但作为一 门人文学科，语文教学 包括小组学习过程的表现。小组评价 时，评价者应 当主要是小组成员 ，教 所蕴涵的 “语文素质”则是不会改变的。网络与语文教学的整合将成为真 师要鼓励小组成员进行积极、中肯的评价 。 正意义上语文教学革命的支柱 ，网络的发展给语文教育带来新 的发展契 三、网络技术与语文学科整台的基本方法 机 ，我们语文教师只有加强学习，才会在这场变革 中体验探索的艰辛和创 1、建立专题网站 ，拓展语文学 习外延 。网站可设置课文学 习资料和语 造的快乐。 文论坛等版块。课文参考 资料 ，可建立课文分析 、相关 图片 、视频音频资 浅谈中学数学课堂兴趣的培养 姚世锋 (河北省馆陶县第一中学 057750) 摘要：兴趣是唤醒学生学习主动性的有力抓手。在新课程的背景下，如何调动学生的学习主动性，让学生 自主学习，那就必须重视在课堂上着力