和谐快乐英语教学.pdfVIP

2_2在传统教学中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价 知的最佳教学情境，使所有学生都能参与到教学过程 中来，调动学生学习 学生的唯一标准就是分数 。这样，加大了师生的心理负担，严重违背教育 的主观能动性，还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。 发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃唯分论、唯升学率论，评价教 总之，在初中语文课堂教学中，教师要做好 “导”演，即导学、导问、 师主要由看谁的课讲得好，看谁对学生指导得好，由看谁对问题分析上得 导思、导法、导行，成为学生学习的出色策划者、组织者。教师要为学生 透 ，到看谁的学生学习效率高。 的学习实践多创造契机 ，从而提高学生学习的效率。当然，任何一种教学 3教学过程中要充分体现学生的主观能动性 改革都是在不断地摸索和探索过程 中进行的，不可能一步到位，也不可能 在语文课堂教学过程 中，教师要充分创设条件，刺激学生各种能力的 没有一点瑕疵，这需要我们教师在实际教学过程 中不断探索，不断改进， 发展。强化学生听、说、读、写训练。从学生认知水平和能力出发，精心 把我们语文素质教学提高到更高的层次。 设计教学内容、选择恰当的教学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求 和谐快乐英语教学 陈瑞霞 (河北省成安县第一中学 ) 【摘 要】在英语教学中，教师要克服照搬教参的做法，力求根据教材Fl容和学生心理特点，精心设置一些富有趣味性和启发性的问题，愉快地提 问激思，充分发挥学生的主体作用，引发学生的好奇心和求知欲，保持 “快乐教育”的热情，让学生积极探索思考，快乐地投入到最佳的学习状态。在 英语教学中，和谐地设置问题提问学生，教师要注意提得有趣、有味，提得恰到好处，或造成认知冲突上的悬念，或结合学生的兴趣爱好，或结合生活 实际。 【关键词】英语；和谐；快乐 《高中英语课程标准》对普通高中开设英语课程的目的阐述得非常清 3第三乐曲——和谐设问。保持 “快乐教育”的热情 楚，就是让学生磨砺意志，陶冶情操，发展 自主学习的能力和合作精神。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对眼前看到的东西不感兴 其中特别强调了合作精神。然而，如何陶冶情操，发展学生的合作精神呢? 趣，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”兴趣产生于思维，而思维又开始于 笔者认为，和谐与快乐的英语教学是陶冶情操、培养与发展学生合作精神 问题。学“贵有疑，小疑小进，大疑大进。”因此，在英语教学中，教师要 的前提和必要条件。和“谐快乐”是充分调动师生双方的积极性，让教师把 克服照搬教参的做法，力求根据教材内容和学生心理特点，精心设置一些 握和谐去教，让学生充满快乐去学，在师生融洽、合作的气氛中，使全体 富有趣味性和启发性的问题，愉快地提问激思，充分发挥学生的主体作用， 学生得到生动、活泼、主动全面的发展的英语教育。这是普通高中英语新 引发学生的好奇心和求知欲，保持 快“乐教育”的热情，让学生积极探索思 课程标准的主要目标之 一。学生在 “和谐快乐”的氛围中进行学习，可 以减 考，快乐地投入到最佳的学习状态。在英语教学中，和谐地设置问题提问 少紧张的情绪，抑制并消除学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣， 学生，教师要注意提得有趣、有味，提得恰到好处，或造成认知冲突上的 使内心世界变得活泼开朗，从而有效地改善和提高他们的感知、记忆、想 悬念，或结合学生的兴趣爱好，或结合生活实际。提问时教师要面向全体 象、思维实践能力。在高中英语教学过程中，笔者认为，要实施 和“谐快乐 学生，根据学生的不同层次设计不同程度的问题，不但要爱 金“凤凰”，更 教育”，可 以奏响以下几支乐皓： 要爱 “丑小鸭”，要给每个学生参与表现的机会，保证提问和谐到位。 1第一乐曲——和谐导入。点燃 “快乐教育”的火花 4第四乐曲——和谐评价，体验 “快乐教育”的含情 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在英语教学中，能否真正有效 教师评价学生课堂所回答的问题和所完成的练习，是教学过程的一个 地实施 “和谐快乐教育”，导入新课是第一环节 。新课导入设计得好、安排 重要环节，也是教师驾驭课堂能力、实现 和“谐