多媒体辅助语文教学之我见.pdfVIP

褶 国 教育科研 堡生2旦箜塑工(2 !曼epc曼 ， (der 多媒体辅助语文教学之我见 陈淑 霞 河北省魏县 第一 中学 秘嚣 多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。然而在课件制作和现实 教学过程中，却存在着一些不可忽视得误区。下面我就以语文教学为例，谈谈多媒体技术在教学应用的利与弊。 多媒体 高中语文 课堂教学 应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它生动、形象、 在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。 直观，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态 ，它对学生 多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教 主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。 学本身，从而也大大优化了课堂教学效果。 1、用多媒体辅助诗歌教学效果颇佳。高中语文教材中，诗歌占有一定的 我国古代大教育家苟子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此 比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生 可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能化抽象为具体，把难以理解的内 活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情 容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能， 感到疏远，所 以导致了学生只能在诗歌的字面上滑行，而无法接触到诗歌的灵 通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间 魂。诗歌教学中采用电化教学媒体并合理地运用，就会收到意想不到的效果。 里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。如教 《荷塘月色》一课，课文的 带领学生学习杜甫的 《旅夜书怀》一诗时，给学生讲杜甫心中的悲凉如大江之 重点是要使学生了解作者借助荷塘月色莱表现内心的情感变化。如果只凭教师 深，如平野之广。学生反映不是很强烈。因为杜甫的生活离他们太远了。我就 用于言描述荷塘的朦胧淡雅，恐怕学生难以把握作者的情感。如果用多媒体将 把一段秋夜江面的视频调出来给学生看。秋风飒飒，孤舟独泊，山中的明月无 荷塘月色的美景展示出来，并辅之以配乐解说，学生就会很容易地体会到朱 自 言冷照，大江流淌不息。看到此景，再结合作者的人生遭遇，学生一下就有了 清内心那淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。又如 《神奇的极光》是一篇科技说明文， 与杜甫相同的感受， “飘飘何所似，天地一沙鸥”。 “意境”一词的解释也就无 介绍极光的绚美多变与成因。极光的绚美与多变是不可名状的，只有用多媒体 需多言了。 图片来展示。投影一打开，学生就被极光的美吸引住了，兴趣极高地探究其成 2、多媒体教学有利于培养学生的文学情趣。多媒体课件能为学生提供生 冈。再用投影将其成因这一原理直观地再现出来，学生一看就懂，有效地解决 动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，使学生真正感受到文学了的魅力。 了学习中的难点问题，提高了课堂效率。 学生坐在教室里，流畅的音乐响起，富有磁性的声音萦绕于教室。有 《荷塘月 4、用多媒体教学要避免答案的单一性，课堂简单划一。由于老师事前已 色》的轻缓，有 《蜀道难》的高亢，有 《花未眠》的婉丽，有 《念奴娇 ·赤壁 经把答案输入计算机，在教学过程中为了求得 “最佳”答案，让学生的回答尽 怀古》的铿锵。那时而激昂时而低沉的朗诵把学生带进了一个异彩纷呈的语文 可能与 自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，其结果把应该是活 世界。 “百家讲坛”的博大精深，“唐之韵”古朴酣畅，让学生走进了色彩缤纷 泼丰富、学生主体的课堂变成”唯师独尊”的一言堂。比如在 《中国艺术表现 的文学殿堂。