如何利用小学数学的错题资源.pdfVIP

2014笙 旦箜 塑f工2 11g !Q： 堂 教 育 探 索 祖 国 评价语言注重体现对学生的爱护和尊重，评价语言应似春天的阳光一样温暖， 太好了，播音员也不过如此 在读这篇课文上，我不如你，我和同学们都想再 滋润着学生心田；如春风一般和煦，抚慰着学生心灵，让学生发现自身不足的 昕你朗读一遍。”话音冈0落，听课的教师和学生报以热烈的掌声。这掌声 ，是 同时，沉浸在浓浓的师爱之中。获得向上的力量 ，形成积极向上的人生态度与 送给有着精彩表现的男生，也是送给对学生充满真情评价的教师。赞许地点头、 感情体验。 真情地抚摸、诚挚地表扬等润物细无声的评价方式能产生心与心的互动，让学 四、情真意切，有效激励 生有一种亲切感、亲近感，传达着一份关爱，传递着一种尊重和信任。 课堂教学情感性评价，既是情感教学的有机组成部分，又是教学评价的重 有位教育家说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。” 要因素。有心理学家用大量的实验结果表明，一且教学活动中缺少情感，学生 语文教学中运用问题教学法，能够进一步启发学生思维，调动学生的积极性， 的思维、理解、记忆等认识机能便会受到压抑。失去情感、充满活力的教学活 挖掘学生潜在能力，提高学生分析问题 、解决问题和运用语文能力，同时构建 动将呈现出双峰对峙、二水分流的隔离状态。情感激励是有效评价的一种重要 民主、平等、和谐的师生关系。构建小学语文高效课堂，作为小学语文教师， 的辅助方式，是一种极为重要的无声评价语言。积极的情感能使课堂充满人文 应该加强语言修养，让课堂评价语言充满魅力，使课堂教学变为开放的、双向 魅力，有效地激励学生发奋学习，帮助学生形成良好的健康心理。如一位教师 的、多渠道的、立体的信息传递和交换过程。 在听完一个男生读完课文后，主动和这个男生握手，面带微笑地说：“你读得 课堂提问如何培养学生的心理素质 河北景县 中学 刘建华 大家都知道，在课堂上，每一个学生都希望引起教师的关注、尊重和赏识。 钟，教给他正确的分析方法，但对此类学生不易过多的表扬，否则他们会有飘 如果教师能够了解每个学生的特点以及学习习惯、学习能力、学习成绩等，对 飘然的感觉，沾沾 自喜 ，骄傲自满。例如在讲一元二次方程的一般形式时，向 他们形成恰如其分的期望，对学生保持积极的态度，就可能产生良好的自我实 学生提问：关于 方程 是一元二次方程吗?有的学生就会不加思索的回答：当 现的预期效应。课堂提问在教学过程中则是一个很重要的环节，在数学教学中， 然是了。当学生 自以为是时，再加上一问：如果 呢?在这样的反问之下，学 运用恰当的课堂设疑，既能起到反馈课堂教学信息的作用，又能揭示教材的内 生就会立刻认识到思考不周密而导致的错误，而答案也就不言自明了。 在联系，促进知识的迁移，还能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，集中学 第三，激发学生求进心理。对于智商较高，思维敏捷，并且容易发现问题 生注意力，起到良好的教学效果。 的好学生，一般都具有很强的求进心理。他们能够对问题较快的得出答案，并 课堂提问，一般包括老师设问、学生思考回答，老师总结评价等过程。但 能够把问题引深，开阔思路，对于这类学生，我们应提一些思维逻辑比较周密 在此过程中，不同的学生会有不同的反应，老师必须针对这种情况，从设问内 的问题 ，或提一些能引出新知识的规律的问题，或可以从不同角度思维均可得 容的难易，说话的语气等方面做出相应的变化 ，因材旌教，克服学生各种心理 出正确答案的问题，提出问题后，让学生自己思考，自己总结 ，找出新旧知识 障碍，培养 良好的心理素质，促进学生对知识的理解和吸收。 的联系，变换思维方式从不同的角度考虑问题，探讨一个问题的不同的思路， 俗话说 “兴趣是最好的老师” ，数学教学只有把培养学生学习数学的兴 例如，在高三复习时让学生做完习题 “一动圆M与圆外切，与圆内切，求动圆 趣作为出发点，让学生在教