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小学六年级英语复习课策略漫谈 韩永兴 (河北省馆陶县浅口联合小学。馆陶057750) 【摘 要】在小学英语学习毕业考试的复习阶段，让复习课具有有效性，显得特别重要。在教学过程中要正确理解复习课 的有效性教学，正确理解复习课的有效性教学，尝试改变复习课的固有模式，教师及时反馈复习课信息，激发学生的复习兴趣 ， 提高复 习效率，即提高有效性教学。 【关键词】小学英语 课堂教学 英语复习 有效性 复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。 “温故而 侧重点。所以，无论在设计教学目标 ，选择教学方法，还是在知 知新”的道理大家都懂。因此如何上好复习课一直是老师们关 识技能的培养方面都要做到胸中有书，目中有人。 心的问题。如果复习这一环节做得好，教学效果一定不错。但在 3、尝试改变复习课的固有模式，提高有效性教学。在英语 平时，只要一提复习课，人们会想到许多的篇子，大量的练习 复习中，教师往往会针对复习课本身，而忽略掉学生的学习需 题。老师不辞辛苦的出题 ，判题，把自己投入到题海里。这样的 要。在复习中补充新的语言知识，渗透—些学生感兴趣的，贴近 工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不尽人意。于是抱怨学 生活实际的英语知识，这样既可以拓展学生的知识面，开阔他 生不够投入，不够聪明。对于学生来说这种做法会使他们失去 们的视野，也可以让学生提前接触一些简单的中学英语知识。 兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。针对以上的种种现象，我 根据小学生的年龄特点，教师可以让学生走出教室复习英 尝试了一些新的方法，颇受学生的欢迎，并且效果不错。 语，将复习内容通过游戏的方式来完成 ，增添学生感兴趣的内 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认 容，汇总知识点，编成朗朗上口的诗歌等形式，这都能有效地激 不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。让每 发学生的学习兴趣，提高有效性教学。 个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得 、学得快乐、学出意 4、教师及时反馈复习课信息，提高有效性教学。控制论的 义。在复习的过程中，教师一定要坚持 “依钢靠本”的原则，牢牢 创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈来取 抓住基础知识、基本技能的训练。学生要 自己制定一个复习计 得信息，从而了解 目的是否已经达到。”及时地进行教学反馈是 划，根据老师的复习步骤认真复习。 提高有效性教学的重要途径，教师在执行教学计划的过程中或 一 、 小学六年级英语复习课教学存在的问题 执行后把真实情况反映出来，从而使学生达到最佳状态去接受 1、复习方式阻碍了有效性教学。有些教师片面地认为复习 知识信息，提高课堂教学的有效性。 就是把课本内容按新课教学的方式重新给学生教一遍 ，这不仅 5、激发学生复习兴趣，提高复习效率，即提高有效性教学。 不能让学生在知识、能力、技巧等方面得到提高，而且使学生有 兴趣是提高复习效果的必要条件。教师应结合所复习的相关知 “炒冷饭”的感觉，从而导致学生对复习课渐失兴趣 ，提高复习 识和技能 目标，借助实物、图片帮助学生加深印象；设计贴近学 效率也就无从谈起。 生生活的情境，使学生有兴趣参与课堂复习。 2、复习准备降低了有效性教学。新课标明确规定每节课必 教师还可以以教材为依据，运用多种复习方法，使学生始 须要有明确的教学目标，重点难点，复习课也应达到这样的要 终热衷于复习课学习，并且通过复习课的学习，增长了知识 ，对 求。但是有些教师认为上复习课没有必要像准备上新课那样去 以后的英语学习更加感兴趣。 准备，没有及时对复习内容进行梳理 ，不能让复习课成为小学 总之，复习课教学也是有计划、有 目的、有交流的师生互动 英语与中学英语的衔接，也就不能对复习课教学进行合理的安 过程。教师要在复习课前做充分的准备，不但准备关于复习课 排 ，使教学失去了该有的有效性。 的思维模式，而且要准备复习内容的整理、归纳 、概括 ，使 自己 二、如何使复习课有效 胸有成竹，这样才能上好每一节复习课，同时让学生在这样有 1、正确