如何形成师生互动的初中语文阅读教学.pdfVIP

歌峙 i~tion SumNo．620t4N0，7 如何形成师生互动的初中语文阅读教学 河北省魏县第二中学(056800)刘瑞芬 [摘 要]语文是一门综合性、实践性很强的基础性学科，要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同 时，受到情操 的陶冶和品德的教育。除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分 重要的因素。 [关键词]初中语文 阅读教学 师生互动 我认为语文阅读教学应 当是教师和学生之间的双向活 丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新 动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教 观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以 师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂 “主人翁”意 及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。 识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量 ，让他们尝到 教师应结合教材作必要的介绍 ，然后要求学生积累。 “跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与 3．2 理解阶段。语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能 教。 力，理解力才能应 “源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养 1 要充分形成师生互动 学生的判断 、分析 ，综合的思维力和联想 、想象力，它们在理解 在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生 过程 中起着重要作用。 布置的作业，题 目是 “读书的好点子”，然后提出要求：“您对本 一 是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质 ，明 学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生 确概念。可以利用文本中的判断旬或 “限制和修饰成分、来训 的建议一一阅读及认真分析 ，从中选取可行的建议，辟一墙 练 ，如 “错误常常是正确的先导”这句话 ，如果把 “常常”一词去 报，命名为 “大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教 掉 ，这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产 学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学 生 “正确”。加上 “常常 ”，对 “错误”现象的本质特点揭示就准 生，在教与学的过程中，就能充分体会到 自主学习的乐趣和参 确。 与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这 二是分析 、综合能力的培养。分析 、综合能力构成了人类 种 自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为 基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事 学生主动积极参与教学的一种动力 ，教师通过对学生 “点子” 物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析 ，对 的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最 课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出 易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进， 的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以，分析能力 就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。 的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基 2 设计要有梯度 础 。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段 ，给段分 解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。 层，给句子划分结构，培养学生的分析能力 ，必须在分析文章 就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整 的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概 体到局部，再由局部到整体 。在这一轮回环中，教学要从学生 括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有 的差异性出发，设计不同层次的活动 内容 ，由认读到鉴赏，甚 效方法。 至到评价与创新 ，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中 三是联想能力的培养。联想能力指曲一事物的印象、观念 发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织 ，善于观察的多谈 联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形 观察所得 ，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所 文字的意义空间拓展到最大 ，从而使理解更准确、合理。 欲言，善于表演的要鼓励他表