小学数学应用题教学点滴谈.pdfVIP

思想方法，业务素质为主的题 目上，供学生参考、研讨、写作，使学生在 《边城》；北京的四合院文化促使了 《大宅门》的创作；神秘的商州文化是 这在基本问题的思考练习中，逐步提高认识水平 贾平凹商州系列作品的沃土；厚重的黄土高原是路遥 《平凡的世界》创作 5充分挖掘地域文化特色写好作文 的基础……许多作家带有地域文化特色的作品，启示我们在写作文时要广 俗语说：“一方水土养育一方人。”每个人总是在一个特定的地域环境 泛搜集具有地域色彩的素材，灵活多样，内涵丰富的地域文化一定会使我 中生活，独具特色的地域文化、风俗习惯、风土人情等，必然会影响到人 们作文增色不少。 们的思想、行为、语言、感情、性格特征等。鲁迅的 《社戏》 《故乡》 祝《 生活是写作的源泉。只要同学们留心观察生活 ，感受生活，认真思考， 福》等作品反映出绍兴一带的生活情况；湘西的风土人情孕育出沈从文的 充分挖掘利用生活的一点一滴，写好作文将不再是一件苦差事。 小学数学应用题教学点滴谈 王瑞彬 (河北省成安县北乡义中心校 ) 【摘 要 1小学数学应用题一直以来是教师觉得教的难，学生学的难的问题，有的同学，由于长时间的负积累，甚至对数学失去了兴趣，所以，面 对这样的现象，这个问题是作为小学数学教师迫切解决的问题。 【关键词 J、学数学；应用题；方法 应用题教学是小学数学教学的难点，也是重点，而且小学学的好坏直 困难并不主要表现在解题 比例上，而在于分析假设认知活动的差别。与优秀 接影响着学生中学学习数学的能力，但是很多学生怕解应用题， 学生普遍 生相比，学习困难 的学生缺乏对题 目中隐含条件和中间状态的分析I这说明 感到应用题难学，教师感到应用题难教。有的学生 对应用题的学习失去了 两组学生在分析阶段所分析的内容有着本质区别。解决应用题关键在于发 兴趣 ，而教师为了提高教学质量，也只能采用题海战术。 忽视语言教学 现解法，就是在 “问题一条件”之间找出某种联系和关系，通过分析题意，明确 在数学应用题教学中的作用，教学 “类型化”现象严重；学生解答应用题的 题 目的已知条件 ，挖掘题 目的隐含条件，通过分析隐含条件实现 由已知到未 过程千篇一律，没有创新意识：教学仅仅重视学生逻辑思维能力的培养，对 知的过渡，最终解决问题。这就要求我们在教学中，尽可能用可观察、可测量 问题的实际意义、问题所涉及的数学概念和学生对问题理解的重视程度不 的行为使应用题的教学外显化，让学生尽可能地观察到我们的思维过程，在 够，简单地把实际问题处理成了一个纯数学问题。“实际问题一数学问题一 此基础上建立抽象的数学模型。例如 在解～ 种含盐 10 的盐水40千克， 数学式子”这几个转化过程在教学中没有得到较好地体现 ，学生只能程序 要配制成20％的盐水需加盐多少千克?”时，要抓住这道题的特点是 “水的 化、机械化地接受。正是由于这几种弊端的存在 ，使得本来饶有兴趣的应 质量”没有变，关键是 “求 出水的质量”，只要求 出 “水的质量”，其它的问题 用题教学失去 了活力，变得越来越费时费力，学生的学习越来越郁闷困惑。 也就解决了。 那么，如何让学生学好数学，对解应用题感兴趣 ，我想谈点个人的看法 。 3引导适时点拨。深入问题思考 1创设问题情景 。激发学习兴趣 有些学生的解题困难是由于没有恰当的解题策略所致，这就要求教师 兴趣是最好的老师 。只要学生对解应用题有了兴趣 ，就会产生无穷的 要善于研究、善于归纳针对不同题型的解题策略，并对学生进行恰到好处 智慧，思维能力异常活跃，解题方法便 由然而生。应用题光从文字数字理 地引导、点拨。有些应用题，’学生之所 以百思不得其解 ，原因在思维定势 解起来都比较抽象，只凭 口头讲解很难解释清楚，而如果创设一些学生熟 的影响，这时，教师要引导学生转换思考角度，让思维清晰可辨 。例如有 悉的有利于数学学习的思维情景，则可起到事半功倍的效果 ，引发学生 这么一道题： “学校图书馆买来儿童读物 4400本 ，是科普读物的 4倍还多 的探究情感，培养创新意识。这就要求应用题的素材是学生自己熟悉 的， 400本，买来科普读物多少本?”，有的学生思维先定向，认为多就是 “加”， 或是 自己感受过的、理解的