浅论如何培养小学生的数学学习兴趣.pdfVIP

!生 旦笙 塑 ) !P !Q：【 基 础 教 了皇i- 祖 国 浅论如何培养小学生的数学学习兴趣 闫 艳 丽 河 北 省 魏 县 张 二 压 镇 中 心 校 糍鹈 如何通过由应“试教育”向素“质教育”转轨，教育思想的转变是十分重要的，而教育方法的改革，也是不客忽视的。根据二十几年的教学实 践，通过数学课堂的 “戏剧化”教学，激发学生对数学的兴趣，能够充分调动低年级小学生的学习积极性。这种不拘形式或交换多样的教学方法，围绕一个中 心，能使小学生乐于接受和易于掌握所学的知识。它能够激发低年级小学生的好奇心理，凝聚他们的注意力，发挥他们的想象力，同时能让他们感到轻松愉快， 对知识产生兴趣。 小学生 数学 激趣 数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，如何激发学生学习的兴趣， 学眼光看待生活、结合生活学习数学，达到应用所学知识，解决生活中一些 是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。兴趣是最好的老师，学习兴趣 简单 问题。 对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学，效果截然不同。 如学习，长方形面积计算时，教师发给每一个学生 1平方分米、l平方 一 、 新颖的形象化 厘米的小正方形各一个和一些大小不同的白纸，请他们利用手中的正方形和 一 切知识都是从感知开始。把抽象的数学概念形象化，是我们数学老师 直尺量出自己手中的白纸有多少平方分米或平方厘米?操作时，要求学生讨 的手法。然而，我们在过去的数学课堂教学中，一些单调形象，并不能激起 论怎样量最方便，然后再让学生动手量。这样经过实际操作，探索得出的长 学生的兴趣和注意力。他们已从最初的数学概念的形象化手法，下降为单调 方形面积计算方法，完全来源于学生的实践。这是学生掌握的知识更有价值 而呆板的数学概念和 “符号”。因此，要避免形象的单一呆板，要求我们必须 更有意义。 结合低年级小学生思维在具体形象方面 占优势的认识特点，结合他们的实际 四、设问激趣 生活爱好等来制定教学过程中的形象设计，把他们感兴趣的新形象应用到数 教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙 学课堂教学中。例如，在一年级数学 “9”的加法练习中，我是这样设计教学 地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此， 过程的，先出示幻灯，问图上画着谁和谁在干什么，学生回答：“打预防针”， 在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还 然后我再 问，一共有几个小朋友，哪个小朋友最勇敢，我们要向哪个小朋友 是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问 学习，他们的学习兴趣和注意力一下子就上来了。事实说明，丰富而新颖的 题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲乘法的初步 形象设计在低年级小学生的数学课堂教学中，有着不可忽视的作用。它能充 认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算 分调动学生的感官达到最佳效果，使他们在头脑中树立起鲜明的形象，从而 比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果?或提出这样连加多麻烦，还 提高学生的学习积极性。 有没有比较简便的计算方法?求几个相同加数的和，用什么方法计算要简 二 、美 的结构形式 便?当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出 2×3读作什么?它表示 最能直接打动心灵的是美。美的教学结果形式，是推动低年级小学生数 什么?3×4读作什么?表示什么，乘号前面的数是什么数?乘号后面的数是 学课堂教学中的一般力量。从本质上讲低年级小学生数学课堂的 “游戏化”