中药学实验教学认识与探讨.pdfVIP

2014年07月，33(4) 中医教育ECN ·43· 中药学实验教学认识与探讨 王海莉 (河南中医学院郑州450008) 关键词：中药学；实验教学；认知特点；思想实验 中图分类号：G642．0 doi：10．39690．issn．1003—305X．2014．04．039 中药学课程的实验教学问题，一直是中药学学 材的动物实验，动物服用药物的反应无法对应中药 科和中医药类专业教学管理探索的问题，其核心是 知识的理解，诸如中药作用于人体所产生的“燥湿” 中药学不能象西药学那样，将教材上阐述药物作用 “补气”“解肌”等知识点不可能从动物实验中证实。 机理的理论和知识通过实物实验展现出来，难以从 1．2关于中药性能的核心知识难以通过实物实验展示 药物的实质结构的感性环节辅助教学。笔者认为， 实验教学的基本途经是依据知识点的含义，通 这是由于中药学的中国传统文化本质所决定的，我 过对实物的干预，使实验对象的运动发生一定的受 们应当在遵循其认知规律的前提下，积极寻找突破 控性变化，从而展现出实验者预想的事物变化情景， 中药学实验教学困惑的出路，开拓中药学实验教学 使实验者获得关于理性知识的感性感觉，从而增强 的新途径，不断提高中药学教学效率。 和加速对理性知识点的理解。中药学知识点如关于 1中药学实验教学的困惑 药性的“寒”“热”“温”“凉”，不是药材实际的物理温 中药学是关于治疗人体疾病、调节人体功能活 度，关于药材的“辛”“酸”“甘”等五味，也不是实物的 动的一类自然物的系统理论和知识体系，是一门回 实际味道，而是人对药物在体内作用的感受，这些都 答关于中药药物“是什么”和“怎么样”的学科，但是 难以通过对药材实物和人体反应的实验展现药物作 中药学关于中药调节人体功能活动作用机理的阐述 用过程；中药的归经更无法通过实验展示，因为中医 却不是针对实物的药材和实质的人体组织，而是对 的经络本无实体存在；中药服用于人体后所产生的 人服用了药物所产生反应感受的描述，使关于中药 “发汗”“利湿”“潜阳”“下气”“降逆”等所有中药学的 作用机理的实验教学难以针对药材和人的机体实物 功用、主治知识，都难以借助中药实物的活动情景和 展开。 人体功能活动的变化展现出来，学生也得不到中药 1．1对中药材的实物实验难以辅助中药学的教学 作用于人体的感性感觉。 实验教学的目的是为了增加学生对学习内容的 1．3认药性的实践不属于中药学知识的实验教学 感性认识，以促进学生对知识点的理解，加强记忆， 目前，中药学教学的实践环节，主要有参观草药 但对中药材的实物实验难以达到教学目的。首先， 标本和辨认药材等，前者可以到草药标本室观看，后 对中药材的物理性实验主要体现在中药炮制类实践 者可以到中药房逐一体察药材的形状、质地、气味 环节，如药材的粉碎、切片、防腐等不属于中药学的 等，但这些对于中药的感性认识，都不是中药学的核 教学范围，如果开展中药材的物理陛质实验，无助于 心知识，不能以此实践性环节代替中药知识的实验 对中药寒、热、温、凉等“四性”含义的理解；其次，对 教学。 中药材的化学性实验如化学成分、化学结构、化学分 1．4对中药学实验教学困惑的思考 解等，其实验过程和结果都不能帮助学生准确理解