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对现行中等护理专业课程设置的看法 　　【摘要】 目的：本文分析了我国中等护理专业的课程改革的优劣，对2007年颁布的《全国中等卫生职业教育护理专业教学计划》进行了评价，提出了改进意见。 　　【关键词】 课程设置；教学计划 　　随着我国经济的持续发展和教育体系、结构的重大调整，职业教育的办学指导思想和培养目标发生了重大变化，中等职业教育的培养目标已经确定为在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者。2006年九月，卫生部科教司印发了《关于加强卫生职业教育的指导意见》（卫办科教发［2006］168号），明确了卫生职业教育办学的指导方针是“以服务为宗旨，以岗位需求为导向”，提出要深化卫生职业教育教学改革，建立以培养职业能力为重点的课程体系，以专业技术应用能力和基本职业素质为主线，对教学内容进行科学的选择和配置，构建科学的知识结构和能力结构。为此，卫生部于2007年5月颁布了《全国中等卫生职业教育护理专业教学计划》。本文就这一教学计划提出看法。 　　1 我国中等护理专业的课程改革 　　继1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》之后，党和国家颁布了一系列职业教育改革与发展的法规和文件，为我国中职护理专业教育发展和改革提供了依据。卫生部直接领导和组织了中职护理专业教育改革。1988年陈敏章部长提出把中等医学教育从“学院型”转变为“实用型”，全国护理教育界开始了培养实用型护理人才的积极改革和有益探索。 　　1.1 1994课程改革：1990年卫生部在杭州召开全国护理专业教学改革第一次会议，明确提出将“护理教学改革适应临床护理服务模式改革”作为指导方针。随后，杭州护士学校被定为护理教学改革试点单位。1991年中华护理学会在北京召开了“全国护理教学改革经验交流会”。1994年卫生部在总结各地护理教学改革经验的基础上，颁发了新的3年制护理专业教学计划与教学大纲，该教学计划注重培养实用型人才，但是毕竟还存在重理论、轻实践;重基础，轻护理；重学科，轻应用；重专业，轻人文问题。 　　1.21997年课程改革：1996卫生部在北京召开“全国整体护理研讨会”，提出学习和推广整体护理模式，临床护理服务改革与护理专业教学改革应同步进行。同年，护理专业教育改革被列为“九五”期间中等医学教育改革的三件大事之一。1997年，卫生部经过试点研究，颁发了“以整体护理为主要特征”的4年制护理专业教学计划与大纲，该教学计划注重了整体护理，但“实用型”不够，且时间太长。 　　1．32001年课程改革：2001年教育部颁发了《中等职业学校医药卫生类护理专业教学计划》，该教学计划虽然更加注重人才的“适用性”，更加注重文化基础知识的教育，为学生毕业后顺利接受继续教育步入一个充满竞争、人才需求多面化、知识信息爆炸的新世纪打下更为坚实的基础，有利于临床学科、专业学科知识的顺利传授及贯彻整体护理，但是毕竟中专学生，在短短的3年时间内既要基本完成高中阶段文化基础教育又要学好专业课程及临床学科是较难做到的。 　　1．42007年课程改革：2007年5月，卫生部颁布了《全国中等卫生职业教育护理专业教学计划》。该计划遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位需求为标准”的职业教育办学指导思想，体现了以能力为本位、以发展技能为核心的职业教育办学理念，注重强化专业能力训练，培养学生的综合职业能力、良好的职业道德、创业能力和创新精神。 　　从我国中等护理专业1994、1997、2001、2007课程改革情况看，中职护理教育已经比较注重能力的培养，注重发展技能，基本能适应市场对中等护理人才的需要。但在人文知识、专科护理、社区护理、家庭护理、医疗保健、护理教育、护理研究、继续学习能力等方面还不能达到社会的需求。 　　2 新计划中中等护理专业课程设置的特点 　　在培养目标上，根据卫生行业就业市场的需求，将培养目标定位为培养技能型、服务型的高素质劳动者；课程设置方面，文化基础课程按照够用、实用的原则适当减少，注重“突出护理，注重整体，加强人文，体现社区”的特色，加大了人文社会学科、护理礼仪课课时，注重培养学生人际交往、沟通能力及团队合作能力；临床护理教学从原来的一门课程《临床护理学》重新回到了内科、外科、妇产科、儿科护理学几门课程，讲习比为1：1.75，增设《护理专业技术实训》课程，新开设了《护士执业资格考试应试指南》，特别有以下亮点： 　　2.1 增设《护理专业技术实训》：继续开设现代护理理论课程的同时，增设《护理专业技术实训》课程使护理教学更贴近临床。护理模式、护理程序及护理诊断是现代护理的支持理论，是使护理学发展成崭新的独立于医疗的一门专业，学习护理学必须深刻透彻地学习上述理论。 　　众所周知，护理学的形成和发展经历了三个阶段。在以疾病为中心的阶段，护理从属于医疗，护士是医生的助手，