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打造具有生命活力的地理课堂教学 　　内容摘要:新课程教学以学生为主体,要求教师在课前精心“预设”;课堂善于捕捉动态资源;课下深刻反思与拓宽视野,提升教学智慧。让地理课堂做到“预设”与“生成”共舞,这样的课堂才是以促进学生发展为本,师生互动,动态生成,具有生命活力的课堂。 　　关键词:教学预设;地理课堂;捕捉动态生成资源;地理教学;生命活力 　　案例导入:笔者于2007年12月到温州参加省地理新课程培训,听了一节公开课《人口迁移》(湘教版地理必修Ⅱ)。教师在进行人口迁移概念理解教学时,一位同学突然冒出了这样一句话“在外逃跑的罪犯也属于人口迁移”,教师听到了并没有作出任何点评,而是继续按照原本设计好的教学程序进行,总结出了判别人口迁移的理由:①空间上:居住地已改变;②时间上:较长时间(指1年)。课堂一直朝着老师预设好的方向进行着。我们不难发现,教师对课堂出现的临场情况反应不足,不能及时将现场的情景融入教学预设之中。那么,教师如何临场应对学生充满机智和逆向的反应,如何面对课堂上生成的学生闪光的思想呢?如何让地理课堂充满生命活力呢? 　　个案分析:新课程的核心思想是“以人为本”,现代教育模式“以学生为主体,以学生为中心”的教学。能否真正使学生成为学习的主体,关键在教师。教师应当从关注生命的高度,研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动。教师不能完全依据预设的教学目标和教案进行教学,要善于从学生的质疑问难和独特体验中发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要,并对自己预设的教学做出富有创意的调整。教师只有课前精心“预设”,才能在课堂上动态“生成”,“预设”使我们的课堂有章可循,“生成”使我们的课堂精彩纷呈。让地理课堂做到“预设”与“生成”共舞,这样的课堂才是“以促进学生发展为本,师生互动,动态生成,具有生命活力的课堂。” 　　一、课前精心的教学预设是课堂精彩动态生成的保证 　　“凡事预则立,不预则废”。没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂,预设与生成是互补关系,生成往往是在充分的预设之下形成的。 　　1.备课组集体备课,预设教案 2.以学生为主体,预设目标 3.突破教材,重组内容。 4.创设开放式教学情景 ,让生成更丰富,达到预设与生成的全融合 1.捕捉亮点资源,调整预设,促进生成 2.捕捉错误信息,因势利导,推进生成 3.捕捉非言语信息,用心交流,和谐生成 ,提升教学智慧 1.拓宽视野 2.深刻反思 - 5 -