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经济法教学的实效性研究 　　摘要：社会主义市场经济的转型发展与国际经济一体化的加强，社会对经济法律人才需求数量日益增加，质量要求越来越高。因此，承担着人才培养和输送功能的高等院校必须适应社会发展的需要，改变教育教学理念，构建学生教师双主体，改革教学方法与手段，针对不同的教学内容采取不同的教学方法，从教学环节着手，理论与实践有机结合，搭建学生实践教学平台，坚守法律，服务社会，培养出符合时代要求的高素质经济法律人才。 　　关键词：经济法教学效果实践 　　经济法领域的法律立、改、废频繁,内容庞杂且专业性较强,对教学方法与手段进行探索，提高教学的实效性，培育符合社会发展需要的高素质人才无疑成为高校经济法教学不容忽视也不能忽视的问题。当前高等院校经济法教学过程中存在的主要问题有：（1）教学目标不清，定位不准，不符合社会经济发展和学生实际。（2）教材体系差异性大，教师教学内容选择随意性大，照本宣科，不注重理论研究。（3）教学方法单一，教学效果差。①（4）现代教学手段运用较少，网络利用率低。（5）课程考核方式不合理，导致学生死记硬背，缺乏实践操作能力和分析解决问题的能力。②总结近几年的经济法教学改革经验，要提高经济法教学的实际效果，必须注意以下几方面的问题。 　　1以学生为主体，重视学生在教学过程中的参与和互动 　　师者，传道、授业、解惑也，知识的播撒需要高效的传道方法与技巧。在传统的教学观念教学模式的影响和束缚下，教师“黑板粉笔一张嘴”成为纯粹的独白者，单向的信息输出与输入，忽视了学生主动参与教学的重要价值，不利于学生分析判断能力，逻辑思维能力和实践综合能力的培养。学生在学习过程中更乐于以什么方式接受知识，以及接受知识的实际效果如何，都是我们在教学过程中必须思考的问题。以学生为主体的教学模式，则要求教师在设置教学方案时充分考虑学生的实际情况和教学内容的特殊性，针对不同专业不同层次的学生选取不同的教学内容和教学方法，做到因时制宜，因材施教。将教师主体和学生主体有机结合起来，教师在教学活动中充当引导者和指路人的角色，激发学生参与教学的热情，唤起学生学习的激情，调动学生学习积极性、主动性，培养学生思考分析解决问题的能力，优化学习过程和学习效果。要树立以学生为主体的教育教学观念，教师必须正确认识现代教育教学理念，遵循教学规律，树立服务意识，忧患意识，责任意识，达到随心所欲而不逾矩。 　　2以教师为主体，重视教师理论素养和法律实践能力的全面提升 　　2.1充分把握经济法教学大纲的要求和教材内容，注重交叉学科知识的教育 　　学高为师，教师要成为“经师”，需要有扎实的理论功底，注重知识的传承与创新的关系，充分把握教学大纲的要求，充分把握教材内容，深刻理解法律精神和价值。经济法是一门融法律性、社会性、知识性、综合性和实践性于一体的课程，该门课程涉及的知识范围广，不仅包括经济法总的基本理论，还包括经济组织法、市场监管法、宏观调控法，涉及到国民经济领域的方方面面。经济法律法规变化快，如《个人所得税法》、《公司法》、《审计法》的修改完成，《反垄断法》的颁布实施等，专业性强，经济法的专业性体现在经济法教学内容的特殊性上面，如金融法、证券法的教学和实践需要有金融学知识，而会计法、审计法、税法的教育和理解需要有会计财务和税收方面的知识。教师必须学习金融、财务会计、经济、法律等多学科知识，深入研究基本理论，认真学习和思考经济法学的基本精神与价值、观点和原则，系统的掌握相关学科知识，不断提升自己的理论水平和文化素养。紧跟时代步伐，与时俱进，结合中国社会经济发展中的新问题新情况，理论联系实际，认真调整教学内容，理顺教学思路，在教学中注重知识的系统性、理论的科学性和实践性，增强教学的吸引力和感染力，体现教学的实效性。 　　2.2教师必须提升自身的法律实践能力，注重培养学生法律分析和解决实际问题的能力 　　理论脱离实际的情况仍然是经济法教学中必须重视和急需解决的问题。经济立法变化速度快，理论改革创新不足，缺乏真正的、能说服人的理论，经济社会反映出来的现实问题，我们现有的理论不能作出科学的令人信服的解释，现实理论两张皮。教师若没有实践经验，仅仅就是一种法律逻辑的推演，从理论到理论，导致学生不喜欢听理论，老师不喜欢讲理论。要改变这种教学的尴尬局面，教师必须关注现时经济社会领域的热点问题，深刻理解理论的同时熟练掌握实践操作技能，增加学生参加实践的机会。教师自身的业务实践能力和高尚的师德无不深深影响着学生的思想和行为，作为经济法学课老师必须体现法律人对法律的信仰和执着，凸显法律的专业性、应用性。教师可以利用业余时间到公司企业、银行、会计审计师事务所，律师事务所，财政税务等单位挂职锻炼或实践锻炼。如果对相关经济领域的法律问题有司法实践经验，这样，在指导学生做模拟训练和实战演练的时候就可