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浅谈语文课堂生成 　　摘要:在语文教学中,教师要学会敏锐地捕捉“课堂生成”,并进行有效利用,以促进提高教学实效。为此,教师应转变观念,创造性地开放教材、开发课堂;应具备机智和灵活应变的能力,善于激发和捕捉创新的火花;应具有民主、平等的教育教学理念,为“课堂生成”的出现提供可能。 　　关键词:语文教学课堂生成教学实效 　　小学语文《新课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”作为课程资源之一的课堂教学资源,一般指教材、教师课前准备和设计,此外还有一种更重要的资源,就是来自学生自己的、生成于课堂的活的材料,即“课堂生成”。在课堂的思维碰撞的过程中,往往会出现许多预先没有想到的、奇特的、闪光的、极有个性的语言材料,它是贴近学生实际的活的材料,这就是生成的教学资源。教师如果能紧紧抓住这些课堂资源,并加以充分利用,那么,课堂就真正存在“新”意,就会朝课改方向健康发展。反思我们的课堂教学,某些教师往往不够重视课堂教学资源的利用,只顾自己的设计,不管课堂中出现什么情况,不管学生的语言材料如何丰富、精彩,都不予重视,甚至不予理睬,他们想的只是自己设计的下一步是什么,丝毫不敢超出教案,实行课堂“唯吾独尊”,这不但浪费了资源,更浇熄了学生的创新火花。 　　那么,教师怎样才能敏锐捕捉语文课堂上的“课堂生成”,并进行有效利用呢?此处我谈点浅陋见解,望多指正。 　　一、教师应转变观念,创造性地开放教材、开发课堂。 ,善于激发和捕捉创新的火花。 ,为“课堂生成”的出现提供可能。 - 4 -