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新课程中地理用图意识及习惯的养成教育 　　培养学生的读图用图能力,首先是学生接受地理知识、认识地理事物和地理现象、解决地理问题的需要,是中学生必须具备的地理技能之一,同时也是培养学生终身学习所必须具备的能力,是“培养现代公民必备的地理素养”(《普通高中地理课程标准(实验)》语)的需要。 　　为适应新课程标准要求的需要,为提高学生进一步学习知识、掌握技巧的需要,正确的用图意识及良好的用图习惯养成,特别是高一学年段,尤为重要。 　　一、利用图像激发学习兴趣 　　1.充分利用和展示地理图像 　　地理教学图像种类较多,不论是对刚接触地理学习的初一新生,还是对进入高中学习的高一新生,地图是引领他们认识地理知识最早的东西,有很多的学生,在高中三年的学习中,甚至是在进入社会的工作中,能够记忆地理知识的只有地图,地图对他们的冲击是非常巨大的。 　　教师在教学中,可以把各类地理图像通过各种方式,各种场合展示给学生,在记忆地理知识的同时,更重要的是激发学习地理的兴趣,激发自主学习的动力与潜能。 　　2.充分利用现代化教学手段,加大地图信息的传递 　　随着教学手段的日益现代化,多媒体等现代教学手段走进了课堂。现代教育手段可以在时间上、数量上、质量上充分展示地图的魅力,从手绘的板图到胶片投影、电子课件,大批量的,多姿多彩的地理图像,既能圆满完成课堂教学,达成教学效果,又能充分的刺激学生的学习感官,加大地理信息的传递数量。这对地理教学,特别是地图教学的改革和优化有着具大的推动作用,在使用过程中,不仅信息量大,及时性、重现率高,而且,在使用过程中,可根据使用的具体内容随时纠正和调整更新教学所需要的教学信息,具有较强的灵活性。 　　教学中要充分借助这些现代科技手段,发挥地图对教学过程的信息表达与传递作用,优化课堂教学,扩大教学容量,增加地理教学中学生的参与程度与频率,提高学生对地理学习的兴趣,培养良好的学习心理与习惯。 　　3.充分利用课外活动,联系生产生活。 　　兴趣的激发源于生活。地理教学从自然到人文,无不与人们的日常行为相关。看新闻联播,关心国家大事,教师可以从人文角度解释青藏铁路建设对西藏地区乃至我国整体国民经济发展的影响。更可以从自然角度来解释这条天路建设过程中大量人力、物力、财力及科技投入的原因。学生更能从教师的解释中,从一张张图片的浏览中体味高寒、缺氧、冻土及白云、雪山带来的强烈冲击和感悟。自然就乐于在地理学习上投入更多的精力和时间去探究自己感兴趣的内容。 　　二、引导学生对知识的自我探究与合作。 　　1.学会用图像分析、挖掘地理信息。 　　使用地图是学生必须掌握的地理技能之一,学习中,有相当多的学生面对图像一筹莫展,无从下手。事实上,解决问题的关键是对图像的充分分析和挖掘,找出一切可利用的信息,从而利用这些信息来解决问题。 　　一般来说,地理图像带来的信息有两类,一类是外显的信息,即从图像本身能看到的,另一类是隐性的信息,是需要经过对外在的显性信息加工后得到的某些结论或支信息,这类信息有助于问题的顺利解决。但大多数学生连显性信息都找不全,更谈不上对其分析挖掘了。 　　在教学中要教会学生如何利用图像分析、整合图中信息,形成分析问题的思维习惯,学会利用地理图像进行自我探究。 　　例如,下图中横线是21°纬线,A处以东为海洋,B、C之间为陆地,D、E之间为陆地,其余为海洋。据此回答: 　　(1)A、C、E处的气候类型都是,成因是 　　(2)简述D处附近山脉的形成原因。 　　分析:本题典型的考查区域地理知识的题目,综合性较强,看似简单,做起来却要求学生对区域地理知识要有一个系统的认识和掌握,并且能从图中显现的信息中分析出与题目要求相关的内容来,对学生的地图能力要求较高。 　　题干提供的显性信息有: 　　①、21°纬线 　　②、海陆分布的特点。 　　③、6条经线,其中一条是180°。 　　④、A、B、C、D、E相对于各经线的位置。 　　分析出的隐性信息是: 　　①、A点位于50°E附近,纬度是21°,如果位于北半球,应该是位于阿拉伯半岛上,这样A点和B点之间,除了海洋(印度洋)之外,还有南亚大陆,不符合题干A处以东为海洋的条件。 　　②、B、C之间的经度范围是110°E——150°E,且为陆地,可能是亚洲大陆东部或是澳大利亚大陆。 　　③、D、E之间为的经度范围是80°W——40°W,且陆地,可以确定一定是位于南半球,应该是南美洲大陆,因为相同纬度的北半球,在这两条经线之间是海洋。 　　结论: 　　根据分析,确定21°纬线是21°S,进而确定A、C、E分别位于马达加斯加岛东部、澳大利亚东北部和巴西的东南部。气候类型为热带雨林气候,成因是都位于东南信风的山地迎风坡,沿岸有暖流影响。D点位于南美大陆西岸,D处附近的山脉为安第斯山,其成因自然也可以由区域地