机械类专业选修课提前考核教学法研究的论文.pdfVIP

全国机械设计教学研讨会议(2008) 机械类专业选修课提前考核教学法研究 翟华 (合肥工业大擘机械与汽车工程学院) 1．引 言 科技的发展，时代的变迁，把高等教育从社会的边缘推到了社会的中心地带，它所面临的压力和挑战 是前所未有的。高等学校要为国家经济可持续发展源源不断地补充掌握先进文化和科学技术知识的高级专 门人才，满足广大人民群众持续增长的接受高等教育的要求，必须在积极发展的同时，把提高教学质量放 在更加突出的位置。 当代人才培养的需要，逐步建立了包括本、硕、博三个阶段的现代高等教育体系。本科教育成为高等教育 的一个部分或一个阶段。但直到现阶段，由于受计划经济体制的教育思想和管理体制的影响，从教师和管 理人员的观念到教育组织架构，本科教学的中心和独立地位依旧，专业色彩也依旧。没有把本科教育放在 十年制高等教育、终身教育的框架内重新设计，导致高等教育本科阶段和研究生阶段的脱节。因此衡量本 科生质量的一个重要方面是考核本科生在今后研究生阶段的表现，看他是否能很快地适应研究生阶段的完 全自我学习要求，逐步培养独立从事科研工作的能力。在理工科类本科学生培养过程中，必须由传统的以 教师为主体的单向灌输式教学方法转化为以学生为主体的参与式教学，逐步培养自我学习能力。尤其在必 修课和专业限选课程基本结束后的大学四年级，应当在选修课的教学中进一步强化学生的自我学习能力。 作为教学重要环节的考核，是衡量教学效果，检查课程教学质量的重要手段之一．考核也是促进学生 学习的一项有利措施。如何通过改革考核办法促进学生的各方面能力的培养和训练，也是在教学改革中值 得研究的重要课题之一。 2．单一的考核模式 过去单一的考核模式是在期末或课程结束后，由主讲教师根据讲课内容，出一份书面试卷，要求学生 在规定时间内完成答题，主讲教师凭卷面成绩，给予学生本门课程学习效果的最终评价。这种单一的考核 模式在以培养学生坚实基础知识为目的的必修课教学和限选课教学中有一定的实用价值。但在以拓展学生 知识面，以及培养学生自我学习能力为目的的选修课教学中是不完全可取的。它存在如下问题。 (1)考核时间的单一，形成了学生固定学习模式，无助于自我学习能力的培养 由于考核时间均被安排在学期期末或课程结束后，学生逐渐养成了“上课跟着走，考前搞突击”的学 习模式。 学生认为考试总是被安排在期末或课程结束后，学生在课程教学开始阶段，缺乏主动性，没有压力。 总是随着教师的课堂内容吸收知识，教师讲多少，学生学多少，没有达到知识面进一步拓宽的根本目的， 学生学习十分被动，教学效果不好。另一方面，由于教学过程总是一个循序渐进、逐步深入的过程。学生 在课程的开始阶段总不能把握好本门课程的重点内容，即使有自我学习的愿望，但也不得要领，自我学习 效果不好，这又直接导致学生逐步丧失自我学习的兴趣和愿望，回来继续“跟着走”，学习的依赖性强。 到了考核前。学生的学习压力陡然增加。由于开始阶段的“跟着走”仅仅局限于“跟着”教学内容， 但对“怎样走”、“路在哪里?”考虑得不多。因此为了通过考试，到考前不得不“临时抱佛脚”，将“跟着 走”在短时间内迅速转化为“怎样走”，当然它的代价是转化的不彻底，依然找不到“路”。考试结束后， 由于没人领路，一段时间后可能连原来走过的“路”都忘记了。 糕华：梳械类专泣选掺谍掇蔫考核教学法醑究 (2)考核内容豹单一，限铡了学生爨我学习的熊力的培葬 单一考孩模式的试卷舞容制定，主要蠡主讲教舅器强绕教学大纲内容，结含上课实际内容遵行命瑟，其 实质是一种数知识性失主鹃试遂，只能反映学擞掌握知识的麓力。对学生实际应用麓力方瑟酶考核还缀欠 缺。 露年级学生在经历了大学前三年的学习后，逐步摸清了教师出卷的觏律。有的学生比较注重上课效率， 记好课堂笔记，考核翦认囊复习笔记蠢骞，裁巍颓录|逶过考试。不注薰主课效率豹学生在考试复习嚣氇大 都复窜鲟阕学携谭堂笔记，将笔记主匏内容搞熟、藕蠖，考核基本恣麓避遭，导致学垒产生了“依款嗣学挣 思想。笔者曾经尝试更改出卷内容和形式，采取以实际威用能力为主的原则进行命题，结聚考试成绩很不 理想。 3。援羲考核模式 提前考核模式不同予单一考核模式，它是以培养学堂自我学习熊力为主导思想的考核模式。它实施过 程是，在课程进行到一半域者在课程的犬部分重点内容讲授完成后，命题范围