学习张鹤老师的心得体会本.pdfVIP

 我们要教给学生什么样的数学？学生学习数学的目的是什么？为什么有些教师的数学课那么枯燥 无味？看到学生对学习数学的畏惧，甚至有人把学习数学的过程作为人生中最失败的经历，作为 数学教师的我们有何感想？当下的中学数学教学深陷 “题海战”，提高应试成绩的冲动违背了数 学教学的初衷。 数学教学的主要问题在于，很多教师没有真正理解数学教学的意义——让学生的思维更有逻辑 性，让学生更具智慧。如果数学教师只是以 “知识”为目标，以考试成绩优异为目的进行教学， 数学教学活动就变成了一种机械的训练、刻板的操作，数学教育的价值也就荡然无存了 . 只有教师自己从观念上明白了你所教的内容，才能教给学生真正的学科知识。数学教育的意义 远远不只是知识的传授，而更为重要的是它对人的思维能力的影响。因此，我们在教学过程中， 要能够通过知识这一载体，传授给学生观念性的东西，要让他们在数学中学到的逻辑思维能力， 影响其一生。我们都朝这个目标努力吧。     通过学习张鹤老师课例分析 《有意的教学是观念性的教学》感受很深，对我们的教学有很大的帮 助，如何能够使课堂教学达到预期的效果。我想我们老师是应该怎么做。 （1）作为数学老师必须认真钻研教材，把课本知识李杰透彻，把握知识脉络才能事在每一节课堂 上有的放矢，知识讲解清楚，透彻，才能提高课堂效率。 （2）课堂上要培养学生过程思维，激发学生的学习兴趣，数学思维不仅要有生动活泼得探究过程， 其中包括想象类比，联想，直觉顿悟等方面，而且有严谨的证明过程，通过数学培养学生的逻辑 思维能力是最好最经济的方法，所以在数学教学过程是学生在教师引导下进行积极的思维活动过 程，交给学生思维的方法，优化学生的思维品质，会使学生越学越有兴趣，真正感悟到问题本质， 从而提高数学能力和数学素养。     数学是理科之母，所有理性的，逻辑的知识都基于数学 ！ 数学教育的意义不只是知识的传授，尽管数学知识在数学的学习中是非常重要的.但更为重要的应该是数学 知识对学生的思维能力的影响.如果我们只是看到了掌握知识的重要性，那是没有看到数学教育最根本的东 西；如果学生认为掌握了数学的公式和结论就是数学学习的目的的话，那是没有体会到学习数学的意义与 价值. 作为教师，在我们的课堂教学中要能够通过数学知识这一载体，传达给学生数学的观点和数学的 思想，因为，这种观念性的东西最终是要影响学生的一生的.他们从数学课上学到的数学的观点与思想，将 伴随着他们今后的学习和工作，成为他们在中学数学的学习中最有价值的东西.当然，即使是从眼前的数学 学习来看，也是理解数学问题并解决数学问题最核心的能力，是能够真正激发学生学习数学的兴趣，提高 学生数学成绩的根本. 目前在教学中忽视学科本质的主要原因是：教师对自己教学的知识的目的还存在 不正确的认识，记住、会 用数学知识做数学题，考试取得 “好”成绩成为一些教师教学的唯一的目标.表 现是：忽视数学知识的背景的分析和理解，忽视数学知识的形成过程的揭示.课堂教学中教师千方百计省出 时间去讲题、让学生去做题.而对数学概念的理解是否准确漠不关心，对数学问题的理解是否深入不闻不问. 似乎数学课没有时间去讲理解问题，没有时间去交流对解决问题的思路的探究.而这却是课堂上思维活动的 基础. 作为数学教师，不论你面对的是什么样的数学基础的学生，都应该是教给学生最真实的、最本质 的数学，也就是要教给学生思维，教给学生思考数学问题、解决数学问题的方法，帮助学生形成逻辑思维 能力.这与按套路、按题型、反复操练的解题训练是完全不同的.而这种不同的根源在于教师的数学教学的 理念.我们是关注学生长久的发展还是仅仅关注他的下一次的考试？我们是希望学生的思维具有逻辑还是 满足于他记住了公式和解题方法？ 数学教育的意义不只是知识的传授，尽管数学知识在数学的学习中是非常重要的.但更为重要的应该是数 学知识对学生的思维能力的影响.如果我们只是看到了掌握知识的重要性，那是