基于BTEC教学模式的量化项目库课程评价系统研究.pdfVIP

基于BTEC教学模式的量化项目库课程评价系统的研究 周卫华 湖南司法警官职业学院，长沙410131 摘要：多年来，虽然高职教育教学改革在多方面已取得一些突破性成果，形成了较为完 整的高职教育理论、体系和运行方式；但目前大多数高职院校在教学考核评价方式上。 仍然沿用以笔试为主要形式，以卷面成绩为主要依据的传统方式，直接影响了教学改革 的成果。因此，有必要在借鉴英国BTEC教学模式的基础上，对我国传统考核方式进行 系统分析、研究和改革，提出新的理念和模式。尤其在计算机应用领域内操作型课程方 面提出了量化项目库课程评价系统，供广大专家和同行们参考与借鉴，希望以此促进高 职教育教学改革的进一步发展。 关键词：BTEC教学模式、量化项目库、项目库、学生成绩评价库、考核评价 目前，在高职教育教学改革和研究中，广大教育工作者在专业培养方案、课程体系建设等方面做 了许多有益的尝试，获得了大量的成果；但大多数高职院校在课程教学考核和评价方式方面，仍然沿 用以笔试为主要形式，以卷面成绩为主要依据的传统教育教学模式，脱离了高职教育以技能为本位的 本质特征，在一定程度上阻碍了改革的深入发展。因此，我们可以在引进英国爱德思(Edexcel)国家 学历及职业资格考试委员会的BTEC证书课程教学模式的基础上，建立以技能考核为核心的量化项 目库课程教学考核评价系统，促进高职教学改革向纵深发展方面做出初步的尝试，以此获得了一定的 成果。 1 BTEC教学模式简介 英国BTEC教学模式是一种国际上较有影响的职业教育证书课程。由英国爱德思国家学历及职 业资格考试委员会颁发证书，分初、中、高三个层次9大类，上千种专业证书。’其中BTEC国家高级文 凭(HND)课程，即相当于英国大学前两年的课程。同时，还相当予达到了相应专业的英国国家职业 资格NVQ四级水平。学生毕业后，既可继续升入英国大学的学士学位学习，又可直接就业，无须再经 过岗前职业资格培训考试。BTEC作为一种新型的教学模式，与传统的教学模式相比，有较大不同。 (1)教学以学生为中心，以“学生为中心”是BTEC教学模式的核心。在BTEC模式中，学生始终 是学习过程的中心，教师则处于辅助地位。突出学生的学习活动，注重学生作为教学主体的存在是 BTEC模式的主要特征。 (2)知识体系不同，传统教学的知识体系一般为纵向式的，强调课程体系的衔接。学生学习可以 由浅入深、逐步深入。BTEC模式是跨学科、跨领域的，强调课程内容的综合性。教学中不要求有一 本针对性很强的教材，鼓励学生去查找资料，锻炼自学能力。 (3)学习方法不同，传统教学是老师讲、学生听，老师写、学生记的填鸭式教学方法。学生是被动 地接受知识。BTEC教学模式要求教师设计多种教学活动，包括问答、讨论、演练、案例、演讲等，实现 学生积极主动地参与教学。学生在带着问题找答案的学习过程中，学会自己学习。 ·联系作者，E-mail：weih—zhou@sina．eom 大学计算机课程报告论医论文集2006 (4)突出通用能力培养，把通用能力列入教学目标，明确界定通用能力的内涵，把发展通用能力 作为学生学习过程的一部分，并对学生通用能力的发展水平进行评估。 (5)考核评估方法独特，BTEC模式的评估目的是考核学生解决实际问题的能力，主要通过课业 的完成过程全面评估学生学习到了什么专业能力，并测量通用能力的发展水平。所有这些都以成果 作为教学评价的依据。 2 BTEC考核方法与传统考核方法的区别 BTEC教学模式的考核方法从根本上改变了以分散为主、以试卷定成绩的传统考核方法。BTEC 的成绩考核采用等级制。成绩分为“优秀”、“良好”、“通过”、“不通过”四等。学生成绩的确定是以 课业为主要形式，重点考核学生的学习成果。 (1)BTEC模式考核以课业为形式，以证据为依据，以成果为标准。传统的考核方式以分数为标 准，以卷面成绩为依据。笔试作为主要形式，不仅难以正确评价一个学生的职业技能水平，而且还助 长了学生“上课抄笔记、下课背笔记、考试考笔记”的死记硬背书本知识的错误学习方法的蔓延。 BTEC教学模式的考核是对学生学习成果的考核，以学生在学习过程中取得的实际成果为标准。成 果包括专业能力成果和通用能力成果两方面。专业能力成果是指学生在完成教师交给的课业和其他 任务时