教学案例及分析.docVIP

教学教学内容： ???　　教科书第90页的吨的认识 ?教学目标： ???　使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克 ???　能进行重量单位间的简单换算 ???　培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力 ?教学重点:建立重量单位“吨”的概念。 ?教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算 ?教具、学具准备： ???　重5千克、10千克、25千克的大米各一袋 ?教学过程 ???一、引用故事导入新课以旧引新 ???同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？（听过），曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？（重量单位），那你们学过的重量单位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克与千克之间有什么关系呢？（1千克=1000克），很好！下面我们根据他们之间的关系来做口答题。??口答： ???1千克=（??????）克　　　　　３千克＝（　　　）克 ???1000克＝（　　　）千克　?5000克＝（　　　）千克 ???同学们回答的非常好！（出示《曹冲称象》的图片） ???教师叙述：请同学们看，当曹冲称出这头大象的重量时发现我们学过的重量单位都不合适，你们能帮助他找一个合适的重量单位吗？（能，用吨）为什么大象的重量一般是用吨来作单位呢？（因为大象比较重）。什么样的物体可以用“吨”来做单位，“吨”和我们以前学的重量单位有什么不同呢？今天我们就一起来学习——吨的认识。（板书课题：吨的认识） ????（设计目的：采用学生感兴趣的故事吸引学生，并营造“情景问题”的氛围，使学生产生强烈探求知识的欲望，从而调动起学生的学习兴趣。） 二、自主探究研究问题 ??１、直观感知，初步认识“吨”。 ???（1）让学生交流自己带来的物体的重量，用什么样的单位合适。???（2）让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。 ???（3）展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。 ???　提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？ ???学生分小组观察讨论 ?? ?学生分小组交流汇报 ???③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。 ???（设计目的：出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。） ??２、认识千克与吨之间的关系 ???（１）小组同学掂不同重量的物品，感受它们的重量。 ?????感受５千克 ???指名一学生汇报掂５千克的大米，并说说自己的感受。汇报掂10千克的大米，并说说自己的受。 ?????③感受25千克 ???指名同一学生掂25千克的大米，掂不动，需要2个同学才能抬起来。 ?????④感受50千克 ?????⑤感受１吨 ??????提问：１袋100千克的大米需要几个同学才能抬起来？（８个）???请同学们观察：有这样的几袋大米？（10袋）提问：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板书：?1000千克。 ???你是怎样想的？100千克的大米需８个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来？（80个）。说明1000千克的大米的重量比较重。 ???（设计目的：小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。）???师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１吨。即：１吨＝1000千克。 ???　师补充板书：１吨＝1000千克 ???（1）巩固千克与吨之间的关系。 ???师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克？（50千克），如果平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是１吨？你是怎样想的？ ???（2）填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是（　　）千克，是（　　）吨。 ???（设计目的：通过猜体重的游戏联系生活实际，运用吨与千克之间的关系使学生进一步感受1吨的重量，这一环节的教学使学生真切的感受到数学就在我们身边，培养学生爱学数学的兴趣。） 三、看书质疑　 ???　　学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。 ???（设计目的：这个环节主要培养学生看书质疑的能力。） 四、多层练习，巩固深化。 ???1、?3吨＝（　??）千克　　?8000千克＝（　）吨 ???　　??9000千克＝（　）吨　???９千克＝（　）克 ???２、一条鲸鱼的重量是6000千克，是（　　）吨。 ???３、在（　）里添上合适的单位。（出示图片） ???４、想一想