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历史教学中培养学生的创新思维 　　知识经济时代教育的核心就是培养人的创新素质。因此在新课改下培养学生的创新能力显得尤为重要。那么，如何在历史教学中培养学生的创新思维呢？本人仅从两个方面谈谈自己的看法。 　　一、创新思维的具体培养方向 　　创新思维是创新素质的“内核”。调查研究表明：“创造力是后天培养和造就的，故人人能创造。”因此，开展创新思维训练绝不是只针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会进行思维创造力的训练，具备创新素质。历史教学在培养学生创新思维的具体方向上主要有以下四个目标。 　　1.培养思维观察力。引导学生学会观察，让学生能够透过重重历史迷雾“一眼看穿”事物的本质。在历史教学中，教师要随时注意培养学生的观察力，如对于一些插图，特别是有关科技成就方面的插图，要多引导学生从不同侧面多角度去观察。这样学生就会成为知识的“发现者”、问题的“创造者”。 　　2.培养质疑能力。学生的探索精神往往出自于敢于提出问题、发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口。探索的过程也往往是思维创新的过程。因此教师应创造良好的问题意识环境，让学生提出不同的看法、见解；要充分爱护、尊重学生的问题意识，鼓励他们积极思维。 　　3.培养发散思维能力。发散思维在创造性思维中占主导地位。所以，为了发展学生的创造性思维，就应先发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。中学历史教材特别是高中历史教材引入了一些史学界的争议，这有助于学生了解史学研究动态，拓宽思路，开展独立思考，使之形成自己一定的看法。教师应鼓励学生评价历史事件多换一换角度，多一些发散思维，力图在辩证唯物主义和历史唯物主义理论指导下提出新观点、新看法。 　　4.培养想象力。爱因斯坦提出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”在历史教学中培养学生的想象力，首先要使学生从广度与深度两方面学好基础知识，用历史上一些具有丰富想象力而做出重要贡献的历史人物的事迹教育学生。其次，应根据教材的潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。 　　二、培养创新思维的方法 　　1.以历史线索为纲，抛砖引玉，激发学生创新思维。 　　历史线索是历史知识的骨架，掌握了历史线索就能对纷繁复杂的历史知识形成清晰的轮廓，构建完整的框架。因此，在讲完每一个单元后我都给学生理出一条或几条线索，使学生对所学知识有一个清晰的、整体的认识，在梳理线索的过程中通过巧设疑问激发学生的创新思维。如我讲完世界近代现代史后，把经济全球化作为一条线索引导学生加以梳理。在梳理线索后我提出了这样一些问题：经济全球化与三次科技革命是什么关系？怎样评价三次科技革命的影响？经济全球化是好事还是坏事？这些问题起到了“一石激起千层浪”的效果，大大激发了学生的思维，学生们各抒己见，并在辩论中提高了能力。 　　这就需要历史教师必须具有较高的理论素养，系统地学习掌握教育学理论、史学理论，不断吸取当今理论研究的成果来充实自己，提高教育教学能力。在历史课堂上，教师要用准确、形象、逼真、生动、幽默的语言，充满激情的情感，再现栩栩如生的历史人物、曲折多变的历史事件。在讲述时，教师要有角色意识，像一个出色的演员，既要十分投入，表现出色，又能及时变化，适应新的角色，当然还要富有敏锐的教育观察能力，及时发现学生的创造火花，因势利导，培养其创新能力。教师对教学过程中出现的突变情况，能正确判断，恰当处理，更要有驾驭课堂的组织管理能力，做到教学结构科学完整，教学方法得当灵活，教学活动有序热烈。 　　2.建立新型师生关系，形成多元互动模式，激发学生创新思维。 　　新型的师生关系，教师既是学生的长辈又是学生的朋友。教师的角色不再仅仅是“传道、授业、解惑”，而是要抛弃旧教育模式下高高在上的一面，给学生以爱的阳光，充分尊重学生的个性和思想，对学生进行赏识教育。如我在讲“元朝的建立和统一多民族国家的发展”一课时，让学生联系前一章内容分析元朝统一的意义，并对元朝的统一及文天祥抗元斗争进行评价。虽然有些学生在分析时没有谈到点上或分析得很片面，但我仍对学生给予鼓励，希望他下次多思考，争取谈的更好。激励性的语言，不仅能缩短师生的距离，而且能使学生的自信心增强，有利于学生个性的张扬和创造性思维的发展。另外，作为学生的朋友，教师要以平等的身份和学生交流，注意培养学生的批判精神和独立思考能力，鼓励学生敢于对教材、对教师进行质疑和超越；在遇到有分歧的问题时，应该允许学生有不同的看法，这样才有利于激发学生的创新思维。 　　3.以开放性的教学内容激发学生创新思维。 　　在当今课程改革的氛围中，要培养学生的创新思维，教师就要积极主动地把课本中的知识与课外知识有机结合起来，使讲述的内容综合化、开放化，从而进一步发