素质教育下的历史教学改革.docVIP

素质教育下的历史教学改革 　　全面实施索质教育是社会经济发展对教育的要求，以培养适应社会主义建设的人才为目标，是教育观念组织方式的一场深刻变革。历史学科是中学教育教学的组成部分，是学科教学改革的重要课题。在中学历史教学中，教师要更新中学历史课程的教学理念，深化教学改革，努力提高中学历史课堂教学质量。 　　一、教师转变课堂教学理念 　　历史教学是很好的素质教育载体。其着眼于学生的终身发展，以培养和发展学生的能力为基础，并把历史思维能力视为历史学科能力的核心，从而把历史教学的基本模式由传授知识的类型转变为发展思维的类型。中学历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。通过历史教学，能使学生掌握历史知识，了解过去，促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养，使学生学会以全面、客观、辩证、发展的眼光来认识人类社会。因此，课堂教学活动不应该是教师重复性灌输和学生被动地按照条条框框去死记硬背，而应该是学生对历史本原进行分析与理解的模式，侧重于学生正确地建构其心目中的历史，使学生能够识别各种对历史的解释，并提出他们自己的历史解释。教师要引导学生有自己的感知，不能用教师的立场代替学生的学习；要训练学生掌握探究历史的具体方法，尤其是透过师生对各种历史资料的运用。培养学生在掌握证据的基础上分析和解决历史问题：要注重学生学习历史时思维活动的具体操作，激发学生学习的自觉性和独立性，注重发展学生创造性的学习能力。历史教师必须对学生进行学习方法的指导，使学生由应试教育的接受性学习转变为探究性学习，这是实施素质教育的重要切入点， 　　二、德育是素质教育的重要内容 　　历史学科是最基本的人文学科，历史教育要关注对学生人文精神的塑造和思想境界的建设。中学生正处于青少年向成年过渡的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。新课标在学生的情感态度与价值观培养目标中明确规定：使学生“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命，形成健全的人格和健康的审美情趣。” 　　(一)帮助学生认识社会主义制度的优越性 　　从社会历史发展的进程中，学生可以知道人类社会至今已经历过五种不同的社会形态，通过今昔政治制度、经济制度、文化教育制度等方面的对比，让学生认识各种制度，引导学生认识社会主义制度的优越性， 　　(二)激发学生的爱国主义思想 　　爱国主义是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。中华民族有着五千年的悠久历史和灿烂文化，在物质和精神领域对人类的发展做出了卓越贡献，处于世界的领先地位。古往今来，中华民族在经济、科技、哲学、文学等各个方面都取得了巨大成就，孕育了无数杰出的文学家、经济学家、科学家、教育家等，留下了丰富的文化遗产。通过大量的史实陶冶学生的情操，能让学生树立民族自尊心和自信心、自豪感。 　　(三)帮助学生正确认识个人与群体的关系 　　任何时代的进步，任何事件的成功都不能归功于某一个人，只能归功于群众的共同力量。教师要让学生养成集体主义观念，树立团队意识和合作精神。在班集体的大家庭中，学生之间只有互相合作、互帮互助，才能取长补短、集思广益，取得共同的进步。学生要学会尊重他人、关心他人，对同学之间出现的矛盾要宽容对待，学会站在对方的立场考虑问题，化解冲突。 　　(四)渗透德育 　　历史教学渗透德育，不能纯粹讲述历史，生搬硬套，学生对空洞的理论说教没有学习的兴趣。历史教学渗透德育，离不开事实，事实是进行历史教学的基本依据。没有教育的载体，德育就失去了科学性。教师要将德育渗透在教材内容中，两者有机结合，在无形中影响学生，收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。 　　三、关注学生的情感 　　情感是课堂教学的助推剂。教育家赞可夫曾经说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看师生的关系如何。”课堂教学不仅有师生之间的知识信息的传递，更需要师生双方进行情感交流，让学生获取更为丰富的语言知识和人文关怀。教师只有与学生建立良好的师生关系，为学生的学习实践活动提供良好的精神动力和环境支持，营造和谐的教学氛围，才能激活学生的情感。 　　(一)让学生有安全的心理环境 　　消除了学生对教师的畏惧感和对学习的畏难心理，增强他们学习的自信心，就能有效激发他们学习的兴趣和主观能动性。只有在这样的师生关系中，学生才能全身心地投入学习中，敢于发言。 　　(二)教师与学生的人格是完全平等的 　　教师必须树立民主平等的思想。营造民主的教育氛围。师生是同一个战壕里的战友，教师不再居高临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师要抛弃师道尊严，成为学生平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者， 　　四、利用多媒体现代信息技术教学 　　多媒体技术是现代教育技术的重要组成部分，其集视、听、触多种