提高教学技能 让课堂更加精彩.docVIP

提高教学技能让课堂更加精彩 　　在教育发展日新月异的今天，教师怎样才能成为学生心目中的好教师呢？我想，作为教师只注重专业知识积累，而忽视教学技能的提高是行不通的。那么，教师怎样才能提高自身的教学技能，使学生能以积极的心态投入到学习中，使我们的课堂更精彩呢？ 　　一、“教”字成功，必“备”字先行 　　作为一名教师，要上好课必须先要备好课。但每当谈到备课时，很多教师总是与“写教案”相混淆，其实备课不等于写教案。备课是一门科学，也是一种技能，它有其自身规律，是教师充分学习课程标准、钻研教材、开发课程资源和了解学生、弄懂弄通为什么教、教什么、学生怎么学、教师怎么教的过程，并在此基础上创造性地设计出目的明确、办法适当的教学方案。 　　一个教师要备好课必须要博采众长。一个人的智慧是有限的，而集体的力量是无穷的。备课时，教师拿到一个课题后，首先是什么参考资料都不看，在自己心里构思，从目标设定到环节安排，从教法选择到活动设计等，进行全面考虑，然后再查阅相关资料，请教别人，进行比较分析：别人的设计好在哪？如果自己借鉴过来能否驾驭得当？在博采众家之长之后，再对自己的教学重新设计，这时往往能备出一节比较理想的课。 　　二、恩威并重，宽严相济 　　备好课是能上好一节课的前提，然而每个教师上课的时候，都可能遇到学生违反课堂纪律的现象。如学生有大喊大叫的，有下地乱跑的，有交头接耳的，有看课外书的，有睡觉的……怎样处理这些问题？有的教师声严厉色地点名批评；有的教师敲桌子、砸黑板。实践证明，这些做法都是不明智的，效果也不甚理想。处理学生课堂上违纪的行为的最好的办法就是恩威并重，宽严相济。 　　（一）约法三章，有一贯的要求 　　课堂上必须有一个纪律体系，即一套规章制度，一旦学生违反了其中一条，就必须接受相应的处理。这个处理结果并不是教师在学生违反纪律时临时决定的，相反，它受到的恰恰是最初制定的纪律体系的约束。 　　规章制度的目的是设定限度、维护秩序，同时为其他人提供保护。学生必须清楚违反课堂纪律需要承担的后果。因此，必须制订一个纪律体系，并严格恪守、贯彻始终。 　　（二）私下处理学生的不当行为 　　一个人不管从事哪项工作，都不愿被当众批评。如果在大会上别人说的某些话或做的某些事令你感到难堪，那就不要将这些话或这些事运用到学生身上，这是一个极好的衡量标准。在课堂教学中，学生也置身于同辈人中间，他们也会有一样的心理感受。在学校里，如果校长当众宣布听一位老师课的结果，你又会有怎样的感受？这些都应该是私下交谈的事情。实际上每位教师都拥有一间自己的“私人办公室”，它就在教室外远离全班同学的地方。虽然我们不可能每一次都完全私密地解决学生的纪律问题，但至少我们可以谨慎行事——我们所要做的，不过是在那个犯错的学生身边，俯下身子和他低声说几句话。要知道即使是犯了错误，他们也一样期望得到尊敬。你对他们隐私的尊重，他们完全可以感觉得到，而且只有自尊得到了维护，他们才可能虚心地改正错误。 　　三、让学生养成善思好问的习惯 　　课堂教学中，好的问题往往能激发出智慧的火花，使教学达到事半功倍的效果，成为教学中的亮点。课堂教学中，教师是学生学习的组织者、引导者，要和学生共同学习、共同提高，共同发现问题、解决问题，在平等、和谐的氛围中发展。而现在有很多教师对学生发现问题意识的培养还欠缺，学生养成了等待老师提出问题的习惯，并且在回答问题时还努力去遵循老师的意图和思路。也有一些教师在课堂教学中鼓励学生提问，但并没有教给学生提问的方法，大多数学生敢问却不善问，提出的问题要么很肤浅，要么不着边际。原因主要在于：一是学生不愿提出问题，二是学生提不出问题。 　　（一）学生不愿提问题的原因 　　学起源于问，学总是和问紧紧相连的。疑问是学习的动力，有了疑问才有探究问题的欲望，才会不断地学习积累，不断成长。一个刚刚学会说话的儿童会整日的提出若干个为什么，有时甚至会把成年人问得无从作答，这就是一种求知的欲望，他们在不断问、不断地思考，从而渐渐地长大。而上学后，孩子们的问题为什么会越来越少了呢？ 　　1.学生不愿提问题，不是他们懂得越来越多而不需要问了，而是他们的想法多了、顾虑多了。他们会担心如果自己说错了，同学们会不会讥笑我；如果我提出的问题，老师答不上来，会不会让老师难堪？正是这心理上的种种顾虑，打消了学生提问题的念头。 　　2.学生不愿提问题，同教师的教学风格、教学方式，教师的人格因素及师德修养等密切相关。有些教师在课堂教学中“唯我独尊”，以居高临下的态势向学生发号施令，缺少亲和力，缺少与学生感情的沟通，学生即使有了问题也不愿提出来。教师的人格魅力在于尊重学生的人格。只有懂得尊重的老师，学生才愿意他交流，教师在教学中要鼓励学生积极的提出问题，如果教师对学生提出的问题，缺少足够的重视，或因提出的问题离题常常受