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新课程标准下初中政治教学的策略 　　【摘要】新课程标准下的初中政治课堂教学，给教师提出了新要求，教师在教学过程中，不再是单纯地注重知识的传授，更要重视学生个性的发展，要转变教学理念，启发学生积极的学习态度，引导学生正确的学习方法，强调学生的自主学习和合作学习能力的提高，进而达到预期的教学目标。 　　关键词：新课程标准初中政治教学策略 　　新课程标准下的初中政治课堂教学，给教师提出了新要求，教师在教学过程中，不再是单纯地注重知识的传授，更要重视学生个性的发展，要转变教学理念，启发学生积极的学习态度，引导学生正确的学习方法，强调学生的自主学习和合作学习能力的提高，进而达到预期的教学目标。 　　一、引导学生进行自主式和合作性的学习 　　在传统的教学方式下，教师是课堂的“主宰”，始终在课堂上“唱主角”，而学生的任务不过是配合老师的节奏，“不由分说”地“被动接受”和“死记硬背”。打个形象的比喻就是：如果把知识当作“馒头”的话，传统的教学方法，就是教师把学生当成婴儿一样喂养，把“馒头”一点一点“嚼烂”了，一口一口“喂”给学生“吃”，教师“喂”得辛苦疲惫，学生“吃”得索然无味。不仅剥夺了学生享受学习过程的权利，也剥夺了学生提高学习能力的机会。为了培养适合新世纪、新时期发展的新型人才，教师必须要改变教学理念，树立以学生为中心的教学观点，并加以贯彻实施，真正实现“以生为本”。所以，在教学过程中，教师要时刻提醒自己，学生才是课堂的主人，学生是课堂教学中的主角，教师并不是高高在上的“导师”，教师只是帮助学生学习的“引导者”，教师的角色就是教学策略的设计者，努力为学生创设一个能够以学生为中心的、能够突出学生主体性的的自由宽松的学习环境，给学生营造一个师生互动的学习氛围，提高学生各方面综合能力，把学生培养成为适应社会发展需要的高素质人才。比如，在教授《我与他人关系》中的《交往与沟通》这一章节时，教师可以先给学生列一个“活动提纲”，在学生的学习过程中引导学生进行自主式和合作性的学习。教学方法是教师先将全班学生分成几个小组，作好活动任务的分配。任务分配如表1： 　　教师将学习任务进行具体的分工后，对各个小组进行相应的指导，然后提醒学生按时完成学习任务，增加学生的紧迫感。在这种教学方式下，一方面，每个学生都充分发挥各自的主观能动性和聪明才智，同时，小组内部成员互相合作，共同探究，积极完成小组任务，培养了学生团结互助，共同进步的集体合作意识。另一方面，各个小组既互相合作，又互相竞争，从而形成了争先恐后的竞赛局面，不仅培养了集体荣誉感，还使得学生在“分工合作”的过程中亲身体验了《交往与沟通》这一章节中的“如何正确对待社会生活中的合作与竞争的关系并养成团结合作的优良品质？”这一政治思想品德课程内涵。 　　二、教会学生利用网络进行政治学习 　　在这个信息也是一种生产力的社会，如果放弃了互联网，就是放弃了一种重要的学习渠道，也是放弃了一种重要的竞争手段，更是放弃了一种在新的历史时期取得先机的竞争工具，所以，教师在提倡学生学会利用互联网的同时，更要培养学生辨别真善美和假恶丑的能力，指导学生正确地利用网络进行政治学习。比如，教师可以带领学生建设一个与政治学习密切联系的学习网站，通过政治学习网站，教师可以为学生创设自主性探究学习的平台和丰富多彩的网络导航环境，教会学生熟练掌握互联网这种先进的学习手段和工具。比如，教会学生如何使用搜索引擎，如何利用ＢＢＳ论坛，如何进入聊天室，如何申请和使用邮箱，如何通过网络进行学习、沟通，如何从纷繁丰富的网络资源中取善弃恶，学到有用的知识，拓宽知识面，从而引导学生通过互联网并进一步提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，进一步提高自身的学习能力、参予能力、思考能力、分析能力，此外，教师还通过创设主题学习网站，为学生的集体参予和探究式学习提供学习平台，为学生创设合作学习和交流的网络环境，增加了学生的学习渠道，提高了学生的学习效率，提升了教师的教学质量。 　　总之，从教学实践来看，在新课程标准下的初中政治教学策略，改变了传统的师生关系，在教学过程中，师生是平等、互动的伙伴关系，教师是教学过程的组织者，教学方案的设计者，是课堂节奏的控制者，是学生学习过程的指导者和激励者，是开启学生心智，发掘学生潜能的智者，因此，在新的课程改革形势下，教师还需对自身提出更高的要求，进一步发挥主观能动性，进一步改进教学策略，进一步提高教学质量，为培养新时代的新型人才作出应有的贡献。 - 2 -