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对初中思想政治实践活动课教学的探索与思考 　　长期以来，我国的初中思想政治课教学普遍存在着这样一些问题：重视课堂教学，忽视社会实践；重视书本知识的传授，忽视能力的提高和实践能力的培养。这些严重地影响了学生的全面发展和创新能力的培养。如今，正在教改实验区施行的思想品德课程标准(实验稿)则特别强调“要发挥学生的主体作用”，“鼓励学生发表不同的意见”，“引导学生积极参与教学过程”，并在教材中增设了几十个主题实践活动内容。这充分体现了课程改革的迫切要求和时代的客观要求，是我国课程史和教材史的重大创新，反映了先进科学的教学理念。我们政治教师要转变传统的教育教学理念和教学方法，切实把“实践活动”作为重要的教学形式和手段，作为教师的一项教学基本功，不断地加强和提高。我参与了多年的课程改革的实验，对初中实践活动课的教学进行了力所能及的学习和摸索，并有了初步的理解和认识。下面，谈谈我对初中实践活动课的思考和看法。 　　一、教师要充分认识实践活动课教学的重要意义和作用 　　所谓实践活动课教学，就是利用课堂教学的时间，开展各种形式的活动，如问卷调查、交流讨论、娱乐竞赛、演讲辩论、模拟情境、课堂表演等等，让学生通过这些活动，理解和掌握课本知识，了解社会，学会分析问题和解决问题。开展实践活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。它是一个新生事物，又是一种新的教学途径和方法。对于提高教师的教学水平，培养和发展学生的能力，起着尤为重要的作用。新修订的《课程标准》明确规定，学校用于开展学生实践活动课的时间不能少于教学总课时数的20％。在教材中，每个单元都设置了与教材内容相配套的实践活动。毫无疑问，实践活动是初中政治课的重要内容、重要任务和重要手段。 　　1．我们知道，传统的课堂教学过于强调认知性目标，过分注重知识接受与掌握，传授知识成为课堂教学的中心，知识的价值是本位的、首位的，智力、能力、情感、态度、价值观等其他方面的目标都是次要的、附属的、可有可无的。这种教学观念和模式在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的接受者，其积极性和创造力被压制，甚至被“窒息”。新课程标准中对活动课教学的要求，也正是体现了当今教学改革的要求，从以知识为本位转向以人的发展为本位，真正体现知识、能力、态度、价值观的有机统一。 　　2．实践活动课的设置和开展，有利于促进学生学习知识，提高能力，成为实践型的学生。在实践活动课中，学生可以通过老师的引导和同学之间的交流，懂得更多的知识，培养敏锐的观察力，培养独立分析问题和解决问题的能力。例如，我在八年级的教学中，开展“中学生上网是利大于弊还是弊大于利”的辩论活动，通过大量的现实生活实例，让学生深刻地认识到，上网有利也有弊，网络是一把双刃剑，我们要做网络的主人，不能做网络的俘虏，要正确利用网络为我们的学习、生活服务。从那以后，学生违纪去网吧上网的现象明显减少了，促进了学生学习态度的转变和学风的好转。 　　3．实践活动课的设置和开展，有利于教师转变教学观念，加快知识更新，成为适应时代需要的新型教师。显而易见，在实践活动课的开展过程中，教师要做设计计划、收集整理材料、组织引导学生、随时引导调控、处理意外事件等大量工作，要与学生开展多方面的交流与合作。毫无疑问，在这个过程中，教师的素质、能力都会得到提高。 　　可是，在实际的教学中，活动课的地位未能受到应有的重视，有的学校根本就不上，有的学校上了也是流于形式，为什么会这样呢?原因在于我们有些政治教师认识不到活动课教学的重要性，为考而教，为教而考。在课程改革深入发展的今天，这种现状必须改变。这就要求我们广大政治教师更新观念，充分认识实践活动课在学生个体的发展中所起的重要作用，重视实践活动课的设计和开展，树立起“以活动促发展”的观念。况且，近几年来的全国各地政治中考试题，无不打上了实践活动能力考查的烙印，如果我们平时忽略了活动课的教学，学生面对考题就会无从下手。为了适应新形势下的中考，必须重视思想政治活动课的教学。 　　4．实践活动课的开展，有利于为社会培养有知识、有技能的劳动者。因为，学生在活动过程中，会增长各方面的知识，发展和提高自己的能力，加深对社会的了解。这对于学生来说既是一种锻炼，也是一种收获，更是一种财富。 　　二、要上好活动课，必须充分发挥教师的主导作用 　　实践活动课是师生共同投入的以活动为载体的课程，是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合，是教师主导下的以学生为主体的双边教学活动。师生和谐、教师主导、学生主动是实践活动课的内在要求，是课程改革的客观要求，更是现代教育观念的重要体现。离开了这些，任何形