幽默在体育课堂的“妙用”.docVIP

幽默在体育课堂的“妙用” 　　体育教学不仅要求学生“学会”“会学”，而且要使学生乐学。教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，也让学生学得愉快。要达到这样的目的，途径是多种多样的，而幽默教学就是一条重要的途径。所以对体育老师来说，则要提高教学幽默艺术的修养，掌握教学艺术的必要技巧，使之更好地为教学工作服务。 　　一、教学幽默的本质 　　幽默是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、表情、动作等一定的表达方式表现出来，能够愉悦身心、启迪心智。教师把幽默带进课堂，融合于教学之中，就有了教学幽默。教学幽默的一般特点——机智性和娱乐性，又具有其特殊的规定性——即在教学中的教育性。可以说它是形神兼备，其“形”是幽默，而“神”则是教育。因为教学幽默蕴涵着深刻的思想和哲理，给人以启迪，在笑声中达到教学目的。没有蕴涵的教学幽默是浅薄的、形式主义的，也是空洞的。真正的教学艺术在于把深刻的教学内容以生动而浅显的幽默形式表达出来，深入浅出，达到教书育人的目的。 　　二、教学幽默的功能 　　把幽默引进课堂已经成为中外教育家的共识，正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”我国特级教师魏书生也明确提出：“每堂课都要学生有笑声。”实践证明，体育教学的氛围是影响教学效果的一个重要因素，而轻松愉快的氛围则是创造最佳教学效果的前提。这种良好氛围的营造，除了依靠教学内容、教学组织、教学方法等因素之外，运用幽默艺术乃是不可或缺的重要方面，因为教师的教学幽默具有巨大的教育功能。 　　1.激发学生的学习兴趣 　　教学幽默本身就像“激发剂”，能使学生保持浓厚的学习兴趣。因为教学幽默是一种艺术，所以它是很美的，教学幽默集中体现了教师的智慧。教学艺术高超的教师，无论是讲授体育知识的理论课，还是传授运动技术的实践课；无论是处理课堂突发事件，还是设计教学方法，都能巧妙地借助教学幽默，使学生在谈笑中得到启示、受到教益，激发起学习的强烈动机。 　　2.活跃课堂气氛 　　根据“倒U曲线定律”可以看出：人过分紧张或者过分放松学习效率都不高，而适当的紧张则可以提高学习效率。而教学幽默则可以把学生精神紧张程度调节到适当水平，把学生带到愉悦、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻。 　　3.教学幽默能消除疲劳 　　教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，如果适当运用教学幽默，引起学生欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在课堂中保持振奋的精神状态。对此心理学研究已经给予了科学的解释，娱乐会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶，根据负诱导规律，激烈的身体运动所引起的兴奋区域得到了休息，起到了消除疲劳、调节神经活动的良好作用。 　　三、体育教学幽默的运用 　　在体育教学中教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，恰当的场合、恰当的时机运用，可振奋精神，达到教育目的。在此略举两例。 　　例一：我去年代的几个班级在校级跳大绳比赛中都取得了很好的成绩，我问：“为什么我们能取得这么好的成绩，靠的是什么？”学生有的回答班级很团结，有的回答战术好，有的说在比赛中失误少。我平静地说：“都不对，难道鼎鼎大名的，我校著名体育老师就没有功劳吗？明明是本老师指导有方嘛！”“哗”的一声学生和我都开心地笑了起来，接着又一句：“既然功劳这么大，跟大家要点掌声不为过吧。”“哗”的一声，又是一阵灿烂的笑声和掌声。显然我并不是有意以功臣自居，而是借助幽默的语言和夸张的动作来营造欢乐的课堂气氛。 　　例二：在学“弓箭步”时有的学生老是动作不到位，老是弓着腰，我笑着对学生说：“刚才有几位学生很有创意，把‘弓箭步’变成了‘龙虾耕地’，不知道现在地耕得咋样了。”这种批评方式有刺但刺不伤人，因为有幽默的存在，能保证师生关系继续正常“运转”，也能让动作错误的学生立即认识到动作的错误。 　　四、教师要提高运用体育教学幽默的本质 　　教学幽默是教师教学艺术才能的重要组成部分。教学幽默的本领需要不断地学习才能提高。一般来说，一位教师要想提高自己这几方面的素质，必须从以下几方面做起。 　　1.努力培养自己乐观、开朗的性格 　　乐观、开朗的性格是进行幽默教学的基础。体育教学工作是以人为对象的，所以，教师要时时处处表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌。只有这样，教学中才能用幽默的语言、表情、动作去激发学生学习兴趣，顺利实现教学目的。 　　2.收集富有幽默感的格言、警句、妙语、机智之言、风趣的小故事、笑话等，这些常常是教学幽默运用的材料。 　　3.教师要注意运用一些修辞手法 　　幽默往往是巧妙修辞手法的灵活运用，能够表现出幽默内涵的常用修辞方式有借喻、讽喻、双关等。 　　教学幽默的内容要不断创新，不能用同一手法、同一模式去追求幽默。当学生第一次听老师说出某句