高职商英学习者需求分析调查与课程建设构想.pdfVIP

! ! 坠 广东水利电力职业技术学院学报2011年第9卷第3期 CN 44—1587，Z JournalofGuangdongTechnicalCollegeofWaterResourcesandElectricEngineering，2011，Vo1．9． No．3 76—80 高职商英学习者需求分析调查与课程建设构想 吴 寒 (广东轻工职业技术学院，广东广州510300) 摘要：以学-2者需求分析理论为基础，采用实证研究的方法对高职商务英语专业毕业生的 学-7需求进行调研，调查他们在企业岗位的实际需求，探讨高职商务英语专业课程体系构建 新思路，以期对高职商务英语专业课程建设提供启示与参考。 关键词：学习者需求分析；商务英语；课程体系；高职 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-2841(2011)03—0076—05 在全球经济一体化的趋势下，作为国际经贸通 学习者为了在将来的学习或工作中有效地交际必须 用语言——英语的地位越来越高，其重要性被越来 掌握的语言知识和技能。他们又把 目标需求进一步 越多的国家所认识，它也对商务英语的教学、培训 细分为必学知识(necessities)、欠缺的知识(1acks)和 和应用提出了更大的需求。截至2010年底 ，全国 想学的知识w(ants)。所谓必学知识，即是学习者将 共有普通高校 1867所 ，其中独立设置的高职高专 来为顺利完成他的工作所必须掌握的知识。欠缺的 院校就有 1147所，据有关文献反映，约有 900余 知识即为 目前的知识水平与 目标水平之间的差距。 所高职院校开设商务英语专业。高职商务英语专业 想学的知识即为学习者面对特定情景而感到想要学 涵盖面广，社会需求量大，其培养人才的复合型特 习的部分。Brindley(1989)和 Robinson(1991)把所有 性决定了在课程体系的设计过程中，应结合社会经 关于学习者的客观情况(学习者 目前的外语水平 、 济发展的要求，既要考虑到企业等用人单位的需求 语言学习中的难点等等)笼统地称为客观需求，而 又要考虑学习者 自身的需要。 把学习者在语言学习中的认知和情感需求f信心、 本文以需求分析理论为基础，采用实证研究方 态度等)概括为主观需求 。Dudley—Evans和 St． 法，对高职商务英语毕业生就业岗位 、学习动机等 John (1998)则将需求分析法细分为三种不同角度 需求情况进行分析研究，为高职商务英语课程体系 的方法：首先是 目标情境分析法，从课程规划者的 的科学合理构建提供依据与启示。 视角出发 ，用来宏观分析一个社会或某些行业对 ESP教学的需求。其次是学习情境分析法(Learning 1需求分析理论 situationAna1ysis)，它要求课程规划者和教师着眼 “需求”指 的是学 习者学 习、工作的需要 于学生，分析了解他们对所学语言的态度、经历和 (Widdowson，1987：2)。需求分析是大纲、课程 、教 要求对语言学习的影响。再有是现状情境分析，这 学内容设计及教和学的起点，其关键就是要找出学 种分析要求教师着眼于学生的目前语言水平，分析 习者现有的语言能力和知识水平与社会和他们 自身 了解他们的学习障碍和差距 ，以此为依据设置课 所期望达到的程度之间的距离。 程，选编教材并设计有效的教学方法。需求分析正 HutchinsonWaters(1987)提出的需求分析包含 是通过 目标情景分析和学习情景分析，或者说观察 两方面的内容：一是 目标需求(targetneedsanalysis：