选修《外国诗歌散文欣赏》.docVIP

选修《外国诗歌散文欣赏》 单 元 课时 安排 学习目标 教 学 建 议 一 4 1.理解诗歌与散文的不同，特别是运用语言差异。 2.对诗歌的形式特征、思维特点、形象内涵进行分析，掌握初步欣赏的基本门径。 3.诗歌的丰富内涵，扩展理解力和想像力。这些作品从不同的侧面，显示了诗歌在语言、修辞上的独特。《老虎》刻画了想像中一只老虎威猛的形象，诗中强劲的语言节奏，来自相同句式的重复使用；《秋歌》一诗则利用分行、压韵的技巧，营造出忧伤、迷离的氛围，外在形式与内在情感达成完美的统一；《三棵树》的外在形式特征并不明显，诗人更多的是调动一种同情的想像，让语言摆脱一般的日常应用，给无生命的世界赋予了生命的感觉。 　　诗歌的阅读有一定的独特性，课堂讲授虽然很重要，学生的独立阅读感受。 　　从具体的形式要素和诗性思维入手，把握注意语言的节奏、分行、韵律等形式特征，以及诗人独特的想像和构思空洞讲授主题　　在讲解过程中，要尽量打破解释的单一性，尝试从多种角度切入，激发学生对开放理解诗歌。诗歌的意义往往并不确定，与其说要传达一种明确的主题，不如说表露一种情绪、敞开一种体验。1.理解诗歌“抒情”的内涵领略抒情诗歌的魅力。2.修正对“抒情”的一般误解，展示独白、对话、客观描写等丰富的抒情技巧，体味诗歌中“强烈的情感”如何源于“平静的回忆”。3.通过抒情文字唤起情感共鸣，获精神的陶冶和升华。诗人对不同抒情方式的《故乡》《不是死、是爱》采用的是独白的方式；《当你老了》采用的是“对话”的方式；《西风颂》《秋颂》两篇则将情感寄托于自然景物的描绘之中。诵读诵读学生准确地把握诗中的情感，“抒情”展开的过程诗情感形成变化的曲线场景转换意象等，学生更深入地把握“抒情”的奥秘所在。诗作爱情、生命、故乡自然诗人深沉的情感是与经验的积累、对生活的思考，以及更高的精神追求密不可分的。讲解的时候，也要结合这些因素，使诗中的“情感”更具广阔的内涵。1.了解诗歌在传达思想方面的特点，体味抽象的思想在诗人的笔下如何转化为丰富的感性。2.分析诗人在运思、用词、布局谋篇等方面的创造性，进一步强化学生对诗歌独特性的认识。3.以诗歌启迪学生的智性思考， 激发他们观察生活、思考生活的兴趣。4.丰富学生的心灵世界，在感性与理性的融合中，发展健全的人格。。作品的形式，要引领学生思考诗人采用了哪些语言技巧和修辞手段，将思想转化为诗意的感受，如《漫游者夜歌》中特殊的空间构成《石榴》中意象鲜明、有力的使用，以及《雪夜林边驻脚》中动与静、“有声”与“无声”的反差等。 本单元也安排了实践的环节，如不同译本的比较、类似诗作的举例等，通过这些练习，可以强化学生对不同语言风格的敏感，扩张阅读的空间，进一步调动他们的学习兴趣。咏物诗的写作练习，也能让学生亲身体会一下写诗的甘苦。1.讲解现代诗歌的特点，展示现代诗人在语言形式方面的多种实验。2.介绍一些现代诗歌手法，如象征、通感、意象并置、思想知觉化等，让学生感受到语言的更多可能性。3.阅读一些有难度的诗歌，挑战固有的语言习惯，从而拓展学生的审美经验。 与传统的诗歌“象征”“通感”现代主义诗歌突破?2.结合具体诗分析诗人使用的手法和语言的特点，。 ?作为教学重点，如中国古典诗歌对意象派的影响， 一、指导预习，提示学法 1.要求学生事先自读单元“导言”，用鉴赏知识帮助解读文本。 2.学生对外国散文还比较陌生，教师有必要指导怎么“读”，如，默读时注意整体感知，朗读时着重体会文章风格。《我与绘画的缘分》以默读为主，第三段可以朗读；《带着鲑鱼去旅行》宜默读一遍，朗读一遍。 二、体会课文的认识价值、情感价值和审美情趣。 三、体会叙事散文的叙事技法 应该注意叙事的三个方面：具体准确地描绘事件的细节；主次分明地展现事件的过程；运用想像呈现事件的丰富性。 四、体会叙事散文的语言特点 1.抓住文中精妙的叙事语句，引导学生联想、想像、品味； 2.抓住重要的抒情性、议论性语句，引领学生把握文意、揣摩作者思想情感线索，体会夹叙夹议的突出特点。 六 4 1.体味文章的思想与文化内涵，以及不同人物的性格特征。 2.体会写人散文描写手法的丰富与生动细致。 3.指导学习写作记人散文，掌握多样化的艺术表现手法。 一、布置学生课前预习，查找资料，了解人物事迹，理清课文思路。 二、抓住人物的突出特征。《自画像》和《贝多芬百年祭》可以让学生先找出外貌特征，再分析人物性格。《悼念乔治·桑》和《卡莱尔》可先找出表现人物性格的句子，再进行总结。 三、要求掌握作者刻画人物性格的方法。如《自画像》外貌描写与内心自我剖析的有机结合；《贝多芬百年祭》在比较中突出人物个性；《悼念乔治·桑》中短句、祈使句、感叹句的表达效果和排比、比喻、反复等修辞手法的运用；《卡莱尔》线条的勾勒与深入细致的人物分析等等。 四、要体会不同的