微课教学法在药理学教学中的应用探讨.pdfVIP

· 2014年07月，33(4) 中医教育ECN ·75 【职业技术教育】 微课教学法在药理学教学中的应用探讨 杨杰1乔永平2王金权捌 (1贵州省毕节医学高等专科学校毕节551700； 2甘肃省平凉医学高等专科学校药理教研室平凉744000) 关键词：课教学法；药理学教学；应用；探讨 中图分类号：G712 doi：10．3969／j．issn．1003—305X．2014．04．704 高职高专人才培养目标注重培养适应社会需要 资源。这种数字化学习资源不受时间、空间限制，有 的，具有技术应用能力的高等技术应用型专门人 很大的自主空间，非常适合学生自学。学生可通过 才。本着实用为主、够用为度的原则，微课可克服学 调整微课视频快慢反复观看，从而适应不同层次的 生接收能力相对较差的特点，以促进教育教学质量 学生，尤其是平时反应慢又羞于发问的学生。 的提高。根据高职高专人才培养目标及学生特点， 2微课的应用原则 教师备课应体现“教什么?为什么教?怎样教?”的 微课在较短时问内记录着教师围绕某一个知识 教学理念，学生听课应注重“学什么?为什么学?怎 点或教学环节进行针对性讲解的一段视频或音频。 么学?”的学习方法，因此，微课主要解决教与学相互 其原则应在紧扣教学重难点的基础上，分析所面临 矛盾的问题，从而满足不同层次学生的需要。 的教学对象，使微课教学设计更能达到因材施教的 药理学内容复杂，理论抽象，课时少，一直是学 目的。比如，药理学课程所面临的教学对象为高职 生普遍感到难学的一门课程，如何提高药理学教学 高专医学专业学生，这些学生以后主要为基层医疗 质量具有重要的现实意义。若采用传统教学法，内 卫生服务；因此，微课应以案例进行设计，使学生掌 容较多，理论抽象，不易理解，学生听完课后收效甚 握常用药物的临床应用原则，其理论抽象的作用机 微。广泛应用于国内实践的微课已成为改善教育教 制可略去。 学质量的新方法、新理念。美国新墨西哥州圣胡安 3微课的应用方法 学院的一分钟学者戴维·彭罗斯首次提出微课概 国内众多的教学方法已广泛应用于教学实践， 念…。他认为微课既可以作为一种进行知识挖掘的 如PBL(以问题为导向的教学法)，TBL(以团队协作 工具，也可以作为知识的脉冲。“微课”(micro—lecture) 为基础的教学法)，CBL(以案例为基础的教学法)等 即微型课堂或微型视频，是指应用多媒体技术就教 等。这些教学法是在辅导老师的参与下，以讲授与 学过程中的某个知识点或教学环节进行针对性讲解 讨论相互结合的方式对某一医学专题或具体病例的 的一段音频或视频，时间一般控制在5～10分钟，最 诊治问题进行研究的一种学习过程。但是，每一种 多不超过15分钟为宜团。 教学方法都不是万能的，都有自身的缺点与不足。 1微课的应用范围 目前，现代网络通讯的发展和微机的普及已使自主 以课堂教学环节为依据，微课可分为课前复习 学习成为可能，微课借助多媒体技术手段满足学生 类、新课导人类、知识理解类、练习巩固类和小结拓 的个性化学习需求，教师可根据重、难点将每一章节 展类，以知识点应用型为目标满足学习者的个性化 分解成不同的微课单元，并通过多种方式制作微课 学习需求，适合在微型时间段内使用的数字化学习 (比如，固定架将智能手机固定)，上传至网络化学习 杨杰，男，硕士，讲师 嚣j恿信作者：王金