我国TPACK领域研究现状及趋势分析.pdfVIP

第25卷 第6期 江苏开放大学学报 Vo1．25 No．6 2014年 l2月 JournalofJiangsuOpenUniversity DeC．2014 我国TPACK领域研究现状及趋势分析 赵磊磊 ，赵可云 摘 要：通过 BICOMB、UCINET、SPSS等统计分析软件对中国知网(CNKI)2010—2014年间所收录的我国TPACK (整合技术的学科教学知识)研究领域 ，相关学术文献关键词进行多维尺度分析以及社会网络分析，揭示了 国内TPACK研究的研 究方向、研 究重点和发展趋势。研 究表 明，我 国的 TPACK研 究并不成熟，我 国 TPACK研究将 以基于TPACK的教师专业发展为核心，以基于TPACK框架下的信息技术与课程整合研究 及教师教育技术培养研究为重点，以信息技术支撑下的师范生TPACK发展研究、TPACK视域下的教师教 育研究和TPACK框架下的专业发展研究为未来发展趋势。 关键词：整合技术的学科教学知识；多维尺度分析；社会网络分析 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号 ：2095—6576(2014)06—0032—06 收稿 日期 ：2014—09—18 作者简介：赵磊磊，曲阜师范大学传媒学院教育技术学专业硕士研究生，主要从事教育信息化、教师专业发展研究； 赵可云，曲阜师范大学传媒学院副教授，教育技术学博士，主要从事教育信息化研究。(sho9 @ 163．com 基金项 目：山东省高等学校人文社会科学研 究项 目“大学——小学合作的农村校域教学信息化实现机制研 究” (J12WH06) 随着信息技术的飞速发展，技术形态和技术 TPACK领域的主要研究方 向，揭示 国内TPACK 理念都发生了重大变革，当代信息技术对教师知 领域的研究重点和研究热点，并对TPACK研究的 识结构的革新和发展产生了深远影响。…TPACK 发展趋势做出总体判断，以期为今后TPACK领域 (TechnologicalPedagogicalContentKnowledge，即 的进一步研究提供了一定程度的价值参照。 整合技术的学科教学知识)是信息时代全新的教 一 、 研究对象与研究方法 师知识框架，其对理解信息化教学诉求之下的教 师知识 发展 具有 重要 的意义。 总体来 说， 1．研究对象 TPACK框架包含三个核心要素、四个复合要素及 本文选取 CNKI作为数据来源，在中国学术 境脉因素 (Context)。其中，核心要素为学科 内容 期刊网络出版总库、中国优秀硕士学位论文全文 知识 (CK)、教学法知识 (PK)和技术知识 (TK)； 数据库和中国博士学位论文全文数据库 中，以 四个复合要素，即学科教学知识(PCK)、整合技术 “主题=TPACK”为检索表达式进行文献检索，检 的学科内容知识 (TCK)、整合技术的教学法知识 索时间为 2014年 8月 17 日，共检索到 78篇文 (TPK)和整合技术的学科教学知识 (TPACK)。l3 献，经过去除会议通知、公告等非学术文献，总共 目前TPACK已经引发国内学术界广泛的关注，其 得到72篇有效学术文献，将 72篇学术文献的文 已经成为信息化教学背景下教师专业发展不可或 献题录数据(包括关键词、摘要、作者、期、作者单 缺的理论框架。鉴于 TPACK框架对于教师专业 位等文献信息)以NoteFirst形式导出，以便查看 发展的重要性，本文尝试通过对 TPACK领域的相 和数据统计。 关中文学术文献进行共词分析、多维尺度分析和 2．研 究方法 社会网络分析，以可视化的图谱形式阐述我国