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臣漫谈对外：理性识字法?的构造凄 法国雷思大学 [法]安雄 引 言 对外汉语教学专家周健先生1999年说：“为了扭转目前汉字教学在对 外汉语教学中相对滞后的局面，一些学校相继开设了独立汉字课，以改变 ‘随文识字，的传统做法，力图按照汉字自身的规律来教汉字。但汉字课 的独立开设也面l临着一系列问题，比如：教学目的是什么?教学的对象是 哪些人?教学的内容是什么?如何处理字与词的教学关系……讲多少字? 讲哪些字?字序如何安排?”我认为周健先生提的问题都很重要，都很关 键。事实确实如此：我们需要创造新的教学方法去代替旧的、随意性太强 的“随文识字”。按理说，最好的新汉字教学方法，包括所谓“快速识字 法”，应该属于“理性识字法”。。理性识字法”就是一种既体现汉语及汉 字的特点，又符合学习者的学习策略以及认知规律的识字方法。本文就谈 到怎么能够构造这类方法。为回答周健先生所提的问题，我引用了中国母 语的识字法经验，尤其是20世纪20年代扫盲教育使用的一些识字课本以 及目前还行之有效的小学集中识字方法。 一、字量问题 1．1．扫盲标准 学中文的外国学习者需要学会多少汉字?为了回答这个关键问题，可 以参考中国母语识字教学所能提供的知识和数据。成年语文教育就是通常 说的扫盲。有关扫盲标准，1988年中国国务院颁布的《扫除文盲工作条 例》规定：。个人扫盲的标准是；农民识1500个汉字，企业和事业单位职 ·316· 工、城镇居民识2000个汉字，能够看懂浅显通俗的报刊、文章，能够记 简单的账目，能够书写简单的应用文。”有关字量问题，这个规定的最低 标准很明确地指出一个人不能掌握1500个字就不能算通过了扫盲。 · 外国学习者对于中国文字也算是文盲，再加上培养他们能够阅读通俗 易懂的报刊也是对外汉字教学的一个重要目标，我想可以重视l500这个 数字。实际上，中国在一段时间里扫盲标准定得更低；这就是20世纪20 年代的平民教育运动。 1．2．平民教育经验 成立于1923年以“除文盲、傲新人”为宗旨的“平民教育促进总会” 编辑了几套文盲或半文盲识字课本。那些课本名字都叫《千字课》，可是 它们所包含的生字的数量不是1000而是1300个左右。 襄I三种《千宇课》宇■比较 平民教育促进总会 世界书局《千字课》 平教会《市民千字课》 I 课本类别 I 《千字课》(1923) (1927) (1927) l 生字总数 1286 1368 1302 资料来源：艾伟，《汉字问题》，1949年．第64页。 平民教育运动的主要倡导者之一陶行知先生说过；“平民教育是一个 平民读书运动”，目标是“要用最短的时间，最少的金钱，去教一般人民 读好书，做好人”。读《千字课》的学习者属于12岁以上、25岁以下不 识字的老百姓。他们一般只能晚上听一个小时的课。课本分成四册，四个 月就能完成。 有关字量问题，平民教育经验证明，一个人如果掌握1300个汉字就 能够开始阅读简单的报刊。1988年的扫盲规定把最低的脱盲标准定在 1 500个字。我认为对于来自非汉字圈的汉语学习者来讲，这两个数字很 有鼓励性，因为老师可以告诉他们：汉字即使非常多，可是最常用的有 300～1 限，学会1 500个就够了。 =、宇种问题 2．1．汉字频率统计的一段历史 如果我们决定首先教最常用的汉字，那么就会出现“常用字”概念的 ·317· 中国教育甬际论坛(第=辑) 标准问题。值得注意的是，20世纪30年代编写平民教育使用的《千字 课》的人员已经重视汉字的使用频率并借助1923年陈鹤琴先生和他的助 手刚完成的字频统计结果。开始于1921年的这次字频统计工程是中国汉 字学历史上的头一次。陈鹤琴用了两年多