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优化初中政治教学环节的对策研究 　　初中政治在学校教育中起重要作用，“四环节”教学法是针对当前初中政治课教学的现状，遵循教育学心理学的基本理论，根据新课改的要求，借鉴当前洋思中学实施“先学后教，当堂训练”的教课堂教学模式，结合自己的教学实践而提出的一种教学方法。 　　一、“四环节”课堂教学法的提出。 　　首先，“四环节”课堂教学法是初中政治课堂教学改革的要求。当前，初中政治课堂教学存在明显不足。表现在：教师代替学生的主体地位，成为教学时间的主要占有者，教学活动的主体，教学中积极性的主要发挥者，学生主体地位丧失，成为旁观者，听讲者，知识的接受者；课堂教学双边活动少，教学效果反馈不及时；教育目标失偏，注重对少数学生的培养，忽视大多数学生；知识与活动脱节，忽视将知识应用于实践，并在实践中完善、丰富知识；课堂教学中无用活动、语言、环节多，课堂教学质量不高。这些不足必然要求改变初中政治课堂教学方法。 　　其次，“四环节”课堂教学法是时代的要求。当今是知识经济的时代，知识经济的到来给全社会带来深刻的冲击：素质教育代替应试教育；培养人才的目标发生了根本性改变；受教育者不在是听话温顺的而是有鲜明个性的个体；初中思想政治新教材的问世等等这一切都要求改变以往的课堂教学方法。 　　再次，“四环节”课堂教学法是减轻学生负担的要求。减轻学生过重的课业负担是当前教育的大形势，如何在减轻负担的情况下，提高教学质量呢？这就要求转变教学观念，减少教学容量，优化教学环节，改革教学方法，调动学生的积极性，提高教学效率，向课堂要质量。 　　二、“四环节”课堂教学法的内容。 　　“四环节”课堂教学法的主要内容是：引导自学———组织讨论———点拨解惑———实践提高（即课堂练习）四个环节。“引导自学”即教师根据教学内容依据课程标准提出教学要求，学生在教师的引导下，通过学习教材，积极思考，主动地发现问题，解决问题的环节，可以采用多种方法如读课文、做活动、看注释、查资料等以引导学生完成教学目标，。“组织讨论”是教者针对学生自学过程中遇到的疑点或学生自学不能解决的问题，组织学生各抒己见，通过激烈的争论使学生在自学阶段的认识得到深化、巩固、更正，进一步探究新知的过程，它活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，培养了学生发散性思维和创新精神的关键所在。“点拨解惑”是教师根据讨论过程中发现的共性问题，对学生未解决的重点问题进行必要的讲解，帮助学生解惑，准确掌握知识的教学环节。“实践提高”是学生熟练掌握基本知识，基本技能后，运用于实践，解决实际问题，在实践中提高能力的过程。课内主要以课堂练习为主，课堂练习的要求是：初中政治课作业当堂完成；教师要精选习题，兼顾各种题型；课堂练习方法多样；教师讲解要简明、准确、得当。实践提高是运用所学的知识分析解决现实问题，是前四个问题的深化和落脚点。课外可组织学生参加社会实践，进行社会调查，撰写小论文，或者是对教材内容的理解或者是对某一问题的探讨或者是对重大问题的看法，撰写时尽量提出解决措施。 　　三、“四环节”课堂教学法遵循的原则。 　　1.注重学生实际的原则。“四环节”课堂教学法要从学生的实际出发，根据学生的学情确定教学内容、教学策略，以全体学生为教育对象，根据学生的不同智力、心理水平，采取不同的教育培养方法，使人人都有所进步。做到“一切为了学生”，“为了学生的一切”，“为了一切学生”。 　　2.体现学生主体的原则。“四环节”课堂教学法以学生为主体，让学生成为课堂时间的主要支配者，教学活动的主体和思维的主体，教师的作用使创造各种条件，使学生主体作用更好的发挥。做到一起为了学生，为了学生的一切。 　　3.重视当堂训练的原则。注重培养学生能力是知识经济的要求，“四环节”课堂教学法的重要特点是培养学生的能力，通过各种方法和途径培养学生的分析与综合能力，归纳与演绎能力，运用所学的知识分析解决问题的能力及创新能力。 　　4.重视教学反馈的原则。教学反馈是教学过程中重要组成部分，注重教学反馈是提高教学质量的重要方面。“四环节”课堂教学法重视教学反馈，要求教师机智、精炼、准确地处理教学过程中的反馈信息，写好教后反思，根据反馈结果，决定各个环节的合理配置。 　　四、“四环节”课堂教学法对教师的要求。 　　1.认真备课，精心组织。“四环节”课堂教学法的每一个环节和方面都需要教师在课前认真地探讨，精心设计，合理的组织。同时，要求教师积极学习和探索，在实践中不断补充和完善“四环节”课堂教学法。 　　2.注重资料的收集、整理和分析。收集、整理和分析资料是政治教师的基本功，也是提高教师教学水平的重要途径。政治教师要不断从网络、电视、杂志、报纸等方面收集资料，然后对资料归类、整理、加工、分析。一般做法是用所学的知识多角度、多方多层次分析，以巩固知识、理解知识、培养能力。 　　3.要有