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问题教学法的运用 　　在初中思想品德教学中运用好问题教学法，对新课程改革的实施有着非凡的意义。我在教学实践中，尝试运用了问题教学法，取得了较好的成效。下面介绍问题教学法的具体做法以及应注意的问题。 　　一、具体做法 　　(一)指导预习 　　在指导预习时，老师在精心备课的基础上，根据教学目标的需要，设计一些纲领性的问题，让学生自主学习课文。如在教学“宪法是国家的根本大法”这一内容时，就可以设计“你是如何理解宪法是我国的根本大法的?”这一问题，并让学生围绕这一问题自主看书预习。老师也可在课前给学生布置任务，要求学生仔细预习课文，认真思考，合作探究，提出问题，由科代表收集整理交给老师，老师再根据教学目标的需要，从中选择有价值意义的主要问题并作适当的补充，然后组织学生围绕这些问题进行研讨并归纳总结。例如，在教学“计划生育的基本国策”这一内容时，学生通过看书，提出了很多问题：“我国人口现状的基本特点是什么?”“实行计划生育的目的是什么?”——在学生提出的问题的基础上，老师再补充一些问题，如“人口过多和增长过快对我国经济和社会发展造成哪些影响?”“如何把人口包袱变成人力资源优势?”——学生通过对这些问题的发现、思考与讨论，等到老师讲授课文内容时，学习起来如鱼得水，很容易就可以解决问题并掌握这些知识。 　　(二)问题教学 　　学生通过前面的指导预习，在合作、探究、讨论的基础上发现问题，生成问题，接下来就需要对问题进行思考与解决，即问题教学的过程。在这一过程中老师要注意根据教学实际，创设问题情景，积极引导，发挥学生的学习主体作用，改变以往由老师预设问题统领课堂，老师提问牵引着学生走，老师问学生答的局面。采用分组的办法，可以很好的改变这种局面。例如教学”实施科教兴国的发展战略“这一课时，在如何处理教育与经济的关系问题上，有两种不同的观点：观点一，“经济要上，教育要让，先把经济搞上去，再来发展教育。”观点二，“我们要千方百计，即使在别的方面忍耐一点，也要把教育问题解决好。”对这两种观点，学生们有自己的看法，但都没有主动就这两种观点发表看法，于是我就把学生分成两个组，引导他们分别就两个观点进行分析、探讨，围绕经济与教育的各自地位和关系展开讨论。在探讨的基础上，引导学生认识到，教育是一个民族最根本的事业，我们国家要在日趋激烈的国际竞争中立于不败之地，就要在别的方面忍耐一些，优先把教育搞上去。通过讨论，最终学生得出结论：①经济发展靠科技，科技进步靠人才，培养人才靠教育。②当今世界，各国之间激烈的经济竞争和科技竞争，归根到底是教育与人才的竞争。从一定意义上说，教育决定一个国家和民族的未来，是一个民族最根本的事业。③我国是一个人口众多，资源相对不足，经济文化比较落后的国家，要实现社会主义现代化的宏伟目标，具有决定性意义的一条，就是把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。而要这样做，就要真正把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。④观点一认识到经济建设重要性的一面，但是就经济抓经济而忽视教育，甚至认为先把经济搞上去再来发展教育，那就是片面的了。教育决定一个国家和民族的未来，是一个民族最根本的事业。我们国家要在日趋激烈的国际竞争中立于不败之地，就要在别的方面忍耐一些，优先把教育搞上去。观点二的认识是正确的。 　　通过引导分析与讨论，使学生的思维能力得到了培养和提高，语言组织与表达能力也得到了提高。 　　(三)设问练习 　　通过对教学内容的学习，接下来就是课堂的练习与巩固环节。在运用问题教学法教学的课堂上，设问练习可以进行纸笔考试练习，行为练习，还可以实际演练。在此，主要介绍纸笔考试练习。初中思想品德课除了作为一门学生思想道德教育的学科而存在，同时也是一门高中学校招生考试的必考科目，在教学过程中，就可以选取近几年全国各地的中考试题进行设问练习。例如，我在教学“实施可持续发展战略”一课时，选用了南宁市2006年中考试题进行练习。“材料一：广西恭城瑶族自治县是‘全国生态农业示范县’和联合国‘发展中国家农村生态经济发展典范’。恭城县从推广沼气开始，逐步完善生态链条，创造了以养殖为重点，以沼气为纽带，以种植为龙头的‘猪——沼——果’的‘恭城模式’，走出了一条富裕路。材料二：恭城县大岭山自然环境恶劣，山上都是石头，很荒凉。1991年，不向命运低头的大岭山村民开始在乱石荒山上尝试撬石挖坑种桃树。邻村的人取笑他们说：‘大岭山人穷疯了，连石缝也去撬。’可大家没有退缩，甚至大年三十还在山上苦干。如今，大岭山人在山上种下1200多亩桃树，水果总产量达80多万公斤，2005年，全屯人均纯收入5900元。请你运用所学知识，从建设社会主义新农村的角度，谈谈上述材料给你的启示。”出示了问题给学生后，就引导他们就恭城人的做法和建设社会主义新农村