新课标背景下信息技术与中学物理整合的教学策略.docVIP

新课标背景下信息技术与中学物理整合的教学策略 　　 　　新课程改革的基本思想是充分发展每一个学生的智慧，即实施个性化的教学，这需要丰富的教学资源的支持。传统的教学方式和教学手段已无法完全满足课程改革的需要，只有将信息技术与课程充分整合，才能很好解决这个难题。信息技术作为目前最先进的教学媒体，为学生提供了极丰富的信息资源并时时更新各类知识、学生可以自由地遨游于知识的海洋中。学生的学习不仅仅局限于传统教科书，还可以利用各种形式的多媒体电子读物、各种类型的网上资源、网上教程等共享资源。信息技术环境的特殊性、信息技术环境下学习方法的特殊性决定了信息技术环境下实施教学策略时教师要在处理信息、研究信息中发现真理、发展认知，培养和提高学生创新精神和信息能力。 　　所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成具有效率意义的特定的教学方案。教学策略的制定和实施就是为了更好地促进教学任务的完成，同时在制定和实施的过程中要注意激发学习者的积极性、主动性，以促进学生的发展。笔者在近几年开展的信息技术与高中物理课程整合教学实践活动中体会到，在新课标背景下制定信息技术与高中物理课程整合的教学策略必须考虑以下几个方面的因素。 　　一、教学策略必须符合高中物理课程内容和特点 　　物理学是一门以实验为基础的自然科学。在高中物理课程各个模块中都安排了些典型的科学探究或物理实验。这就要求教师在制定教学策略时要注意以下几点： 　　其一，依据物理课内容的侧重点，利用丰富的网络资源引导学生围绕具有科学性的问题展开探究活动。 　　其二，要注意引导学生利用信息技术找到可以帮助他们解释具有科学导向性问题的证据。 　　其三，引导学生通过比较其它的解释，特别是那些体现科学性理解的解释，来评价他们自己提出的观点。此外，教师还应在领会探究教学实质的基础上，灵活处理教学过程中出现的各种问题，利用多媒体技术设计合理可行的探究式教学，使学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。 　　二、教学策略必须满足高中物理课程的培养目标 　　新课程改革提出以学生的发展为本的育人思想，关注课堂教学三维目标的有机统一，实现学生素质的全面建构，追寻新时期条件下素质教育理论发展与实践创新的统一。根据《普通高中物理课程标准》，探索三维度的关系，即是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者之间的关系，以及在课堂教学过程中的把握，各种不同方面的教学目标，对教学策略的制定提出了不同的要求。 　　其一，高中物理课的知识与能力目标是让学生学习物理学的基础知识，认识实验在物理学中的地位和作用，初步了解物理学的发展历程，尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。因此，教师在制定该方面的教学策略时要注意以下几点：①依据物理课内容的侧重点，对知识点进行系统的优化组织，实现最优化的教学设计，充分发挥信息技术的优势，力求能最大程度地缩短学生从较低认知水平到较高认知水平的认知发展历程；②要注意区分各知识点单元目标和终点目标，要依据学生的接受能力，适度利用多媒体的形象生动加深与提高教学内容，循序渐进地完成教学任务，促进学生能力的发展；③在教学中要配以针对性的测验，以检验学生学习的认知目标是否达到，并且测验要充分反映学生 　　学习水平的高低和教学目标的达成度；④在教学过程中要注意加强对学生学习方法的引导，尽可能教授学生使用信息技术工具认知的方法，使学生学会认知。 　　其二，高中物理课的过程与方法目标是使学生经历科学探究过程，了解物理学的研究方法，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题，并培养一定的质疑能力、信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。依据此教学目标要求，教师在设计这方面的教学策略时要注意以下几点：①教师要注重对学生学习策略方法的教授，帮学生明确“为什么要这样做”，让学生学会边动手，边观察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维；②在教学中尽量利用信息技术展示一些与日常生活实践有关的物理现象，使学生易懂、易掌握；③结合信息技术的动手实践机会，让学生能够在做的过程中认识和掌握新知识并加强合作和问题解决的能力。 　　其三，高中物理情感态度与价值观目标是培养学生乐于探究，坚持真理、勇于创新和实事求是的科学精神态度，并具有主动与他人合作的精神和将科学服务于人类的意识。据此，教师在运用有关的教学策略时应注意：①应充分挖掘教材本身蕴含的情感因素，恰当地插入一些从网上获得的能激发学生情感的事例，使学生能从中受到熏陶，逐渐从被动地接受做出反应到主动地追求，形成价值观念，直至“内化”