政治课堂教学中开展情境教学.docVIP

政治课堂教学中开展情境教学 　　在我国当前教育教学改革中，情境教学法对于全面提高教学质量是行之有效的方法。初中思想政治课抽象的、理论性的知识多，学生在学习过程中常常感到枯燥乏味，没有学习兴趣。通过创设情境，制造学习的氛围，激发学生的学习积极性，用可感知的东西诉诸于学生的感官，可实现学生学习能力质的飞跃。 　　一、德育教学情境 　　德育能培养学生高尚的人格。人格是思想、品德、情感的统一表现，人们在社会生活中以自己的言、行、情、态体现对真、善、美追求和达到的程度，并且被别人感知，受到社会准则的定位。学校作为德育教育的主渠道，课堂教学不仅是教师传道、授业：解惑，传授给学生知识和技能，还要丰富学生的情感，建立正确的人格。培养学生良好的心理品质，还要发展学生的个性特长、提高学生的道德修养，并使其内化为学生的伦理道德观念和人格力量。创新政治教育的教育活动不应只限于笼统地提出思想教育，而应该在提高学生人格素质的基础上，加强素质教育。教师要使学生的情感态度价值观符合社会主义的精神文明、符合社会发展的要求，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。教师要引导学生通过身边的实例，感受国家的发展，培养学生的爱国主义精神和集体主义精神，使学生形成高尚的道德以及客观公正、实事求是、坚持真理、崇尚科学的态度，树立追求真理、坚持正义、爱国忧民的价值观，教师只有把德育教学与课堂教学结合起来。才能达到教书育人的目的。 　　二、课外活动教学情境 　　课外活动可以激发学生的求知欲和创造性。教师除了课堂教学，还要开展政治课外活动。比如，从现实生活中引入政治知识，使学习生活化，让学生带着生活中的问题进人课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，并给学生找到生活的原型。由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学，拓宽了学生的学习渠道，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维。学生是实践活动的主体，教师要关注学生在社会实践中的感受，力图达到丰富学生人生体验的目的。比如，组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，利用五四青年节、八一建军节、十一国庆节等革命节日，以及民间传统节日和重大历史事件、历史人物纪念日等，举行形式多样的纪念活动，既可以陶冶学生的道德情操，又加深了学生对政治学习的现实理解，深化了认识。书本知识的学习要与当前的国内、国际时政背景密切联系起来，使学生关注社会热点，用复习到的理论分析鲜活材料。从而进一步加深对理论的把握，提高学生理论联系实际的能力。 　　三、讨论交流教学情境 　　课堂教学中，教师要让学生真正成为学习的主人。在以往教师讲、学生听的单一教学中，学生不能参与学习，说的少，影响了学生的创新思维和学习能力发展。教师要让全体学生多说，在小组合作学习中共同讨论交流，激发学生学习的热情，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中。学生多渠道地获取信息，可以避免孤陋寡闻和思维定势，使学生思考问题时，可以融入他人的见解。发现自己的学习弱项，善于倾听，虚心向同学学习。要在查漏补缺的对照学习中，让学生提高学习的能力。促使学生信息互补，形成自我反思、自我总结、自我完善的学习过程。讨论中，大家大胆发言，锻炼了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。教师要把握讨论的中心内容，给予学生正确的引导，激发学生探讨问题的兴趣。 　　四、现代信息技术教学情境 　　多媒体网络教学可以有效地拓宽学生的视野。江泽民同志指出!“要重视和充分利用网络技术，使思想政治课教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。”多媒体集声音、图像、视频、动画等内容于一体。能使抽象、枯燥的理论讲授变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习参与性。广大教师利用网上资源实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效率。多媒体网络教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、知识性的特点，寓教于乐，让学生感受到学习的乐趣，开阔了学生的视野，促进了学生思维能力的发展：通过对学生感官视觉和听觉的刺激，提高了学生的感性认识，吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法进行知识的自我认知过程，实现了由形象到抽象思考的过渡。素质教育强调学生的主体性地位，在电脑普及化的今天，可让学生到互联网自己寻找材料来证明原理。例如，在讲解市场经济的特征时，学生在网络资源中发现很多事例，强化了对政治理论的认识，掌握了知识要领，比只听教师的说教更有效。网络教学作为现代教学手段之一，是课堂教学的辅助，并不能代替板书的作用。教师要进行传统教学与现代教学手段的有机渗透，不能走极端。只有综合运用多种教学手段，才能真正提高课堂教学的质量与效率。 　　五、质疑提问教学情境