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小学语文教学中创新精神的培养 　　摘要：21世纪教育注重的是对创新型人才的培养，小学语文课堂蕴含着培养学生创新精神的无限潜能。培养学生的创新精神，要求教师要积极改变教学观念，努力构建以学生个体为核心，以学生兴趣为基础，以发散思维为主要方式并结合课外活动的全新教学模式，使语文课堂真正成为培养创新精神的天地。 　　关键词：创新兴趣发散思维课外活动 　　21世纪是知识经济的时代，在这样的一个时代，创新则成为了经济知识的灵魂，同时，它也是我们民族教育的灵魂。新课程提出：“素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。”①而在这一综合素质当中，创新无疑是一个极其重要的方面。小学语文作为一门重要的基础学科，在培养学生语文学习能力的同时，也应重视学生的创新精神，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，为创新人才的培养打好坚实的基础。 　　教学最重要的是教会学生如何学会学习，而不仅仅是学会知识。传统的课堂教学注重的是知识，以至于“传授知识”竟发展为“灌输知识”。而学生在这样的教学环境下，渐渐地变得很少主动发问、产生质疑，也少见学生之间会相互讨论问题、提出自己的不同见解，学习在他们的观念中变成了“老师问，我回答，并且只有一个答案是正确的”。从教学可持续发展的意义来看，真正要培养的应该是学生学会学习的能力。教师应当通过课堂教学，解放学生的脑、眼、耳、口、手，让学生学会与人交流、取长补短，让课堂成为探索知识而不是听取答案的场所。这样的课堂才是真正将创新教育落实到了实处。 　　1教师应培养全新的教学观念 　　进行创新教育，培养主体是学生，这就首先要求教师要做到具有全新的教学观念。成功的教学成绩无疑是教师工作价值的重要体现，我在这里所说的教学成绩不仅仅是指漂亮的分数，还包括培养出全面发展的学生。但是许多教师却陷入了这样一个误区：将学生的分数作为衡量自己教学价值的最重要的标准。这样的教师，无法容忍学生写错字、回答不出问题、考试成绩上不去，“恨铁不成钢”的心态下自然不会关注学生的创新精神。当代教师应当充分注意到学生的个性差异，将教学目标转移到学生的全面发展上来，在课堂上尽可能地调动学生的学习积极性，对学生进行创新教育。创造性的劳动会使教师的工作“升值”，才能体现一名教师真正的工作价值。 　　2激发学生兴趣，培养创新意识 　　心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力要能促进学生勤奋学习。”②教育学中也讲：“兴趣是学生发展创新思维的巨大推动力。”所以，激发学生的兴趣成为了培养创新意识的起点。 　　在教学实践中，有一个大家都已认可了的现状，那就是如果学生很喜欢某位老师，就会对这位老师所教的课程产生浓厚的兴趣，从而兴致勃勃地投入到这门课程的学习当中来。因此，在课堂上，老师要放下“严师”的架子，把自己作为学生的“大朋友”来参与到教学活动当中来，真挚、坦诚地站在学生的角度来思考问题。同时，教师可以使用一些鼓励性的语言，如“谁能把老师问倒？”“谁有更好的答案？”等等，给学生创造一个宽松不紧张的学习氛围，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。 　　要做到在课堂教学中真正激发学生的兴趣，老师应当依据具体的教学内容和学生的心理特征而采取灵活的方法，激发学生的探究兴趣，启发学生的想象力，培养学生的创新意识。例如教《大瀑布的葬礼》一课，课前导入时我鼓励学生说出自己心目中大瀑布的样子，学生的积极性一下子就被调动起来了，他们纷纷发言描述自己心目中的大瀑布。笔者一边鼓励学生，一边用电脑大致将学生的描述做成PPT的形式，同时播放事先准备好的关于大自然的各种美妙声音的录音，尤其是瀑布飞溅时的轰鸣声，课堂气氛从一开始就很活跃。接着，导入课题――《大瀑布的葬礼》，并适时引导学生将此时看到题目时心中所产生的疑问大胆说出来，由此进入课文的学习。这样，成功地激发了学生的学习兴趣，并培养了学生的想象能力及思考能力。 　　当然，激发兴趣的方式有很多种：可以通过朗读、录音、挂图、视频等来设定一定的情境来激发，也可以通过设置悬念或组织活动等常用方法来激发学生的兴趣。这就要求教师应认真挖掘课文中能够激发学生学习兴趣的内容，根据内容的不同而灵活运用。 　　3运用多种方式，培养创新能力 　　苏霍姆林斯基提出：“学生头脑里产生疑问越多，他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高。”③诚然，让学生提出一个问题比仅仅让他们得到一个问题的答案更为重要。当学生因为兴趣对某一问题产生疑问时，就会急于了解问题的答案，这时，教师们往往会采取最直接的方式――将答案告诉学生。这样长久以往，就会让学生对老师产生依赖心理，并且由于答案得来毫不费力而逐渐失去了思考问题的能力。思维过程中一个完整独立的的提问和回答双方是互动式的，如果总是由教师提出问题，学生机械地跟随老师的思路回答，那么学生的思