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浅谈大学英语课堂活动的优化 　　【关键词】英语课堂活动课堂设计活动形式 　　【摘要】英语课堂活动是教学成败的关键环节，对学生英语综合能力的提高有着特殊的意义。本文对课堂活动设计的原则及如何调动学生的参与意识做了相应的分析。 　　0．引言 　　课堂是大学英语教学最重要的场所，课堂活动是教学成败的关键环节。一节成功的英语课．应该能最大限度地激发学生的主动性和参与意识．而不应仅限于老师教会了学生一些基本的词汇、短语或句型如何让学生真正地转变观念，由传统的被动的知识接受者转化为课堂活动的积极参与者，真正地把所学的知识学以致用．是长期以来中国英语教学所面l临的一大难题。 　　2004年2月国家教育部高教司颁布了《大学英语课程教学要求(以下筒称《教学要求》)。根据《教学要求》：大学英语的教学目标是培养学生英浯综合应用能力．特别是听说能力：新教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则。课堂教学活动是教学的载体，设计合理的教学活动在提高教学质量方面起着决定性作用。因此，英语教师要精心备课，全面统筹，改变以往的应试教育模式，以学生为中心，进一步优化大学英语课堂活动。 　　1．课堂活动设计应遵循的原则 　　1．1主题的相关性我们以往的大学英语教学中，采用的教学方法主要是教师进行语法分析、课文难句翻译及重点词汇讲解等，学生听教师解释课文，死记硬背教师所讲的语言点。如今我们强调听说能力的培养，但学生观念的转变需要一个过程。如何帮助传统应试教育模式下成长起来的孩子适应新的教学模式，这就需要课堂活动主题的设计既要贴近学生生活，又要联系所学课文和语言点使学生参与时有话可讲。 　　1．2形式的多样性学生英语学习情况很复杂。在同一个班级中有的学生交际能力很强，有的学生觉得自己除了做题什么都不会。教师必须了解学生各方面的情况，这样才能在课堂活动形式设计时充分考虑到学生的不同需求，力求活动形式的丰富性。表述能力强的学生可以鼓励其作表率．有时设计一些难度高的活动未尝不可，如：即兴演讲，词汇接龙；而对于交际能力较差的学生，鼓励他们勇敢地站起来能完整地回答一个问题已经是不小的进步，要及时地予以肯定。 　　13环境的轻松度Nunan和Lamb(1996)说过．教师面临的最大挑战之一是如何激发学生的动机、减轻其焦虑。对焦虑感强的学生要多鼓励，多引导和启发。中国学生往往好面子，说得不完美干脆不说，这恰恰犯了，大忌。教师要想方设法创造轻松的学习氛围，鼓励学生大胆地表述自己的想法，在不断练习中改善语音、语调．不要因噎废食。 　　此外，课堂活动要留给学生一定的准备时间。因为多数学生还不能随时随地自如地表达自己的思想，如果不给准备的时间．他们会觉得紧张，产生严重的焦虑情绪，影响交际，以致影响学习积极性和学习效果。经过充分的准备，学生有可能超水平发挥，增强信心，产生新的动力，提高学生的积极性和英语学习热情 　　1．4内容的创新性讲课最忌讳内容单调。如果教师的备课千篇一律，每次的内容与形式都雷同，毫无新意和刺激，势必造成学生的厌倦，所以，一定要打破陈规，推陈出新。按照Harmer(1998)的说法，课堂内绝对需要惊喜和变化，好的教师能在可预见性与意外的变化『日J找到平衡。英语教师要随时了解最前沿的信息，及时向学生传达。这就依赖于充分的课前准备，想方设法，甚至绞尽脑汁。多准备一些新颖的内容与形式，课堂上可根据情况取舍。 　　2．开展课堂活动的具体方式 　　开展活动的方式是多种多样的，在教学中要做好活动，要做到：首先，要选好材料，定好内容，根据学生的层次、兴趣选择适当的活动方式。如文科的学生相对来说更喜欢交际方面的活动，而理科的学生也许更喜欢逻辑方面的活动。因此，要求教师课前要研读好课文，选取相关的材料．课堂上用各种各样的问题进行启发，激起学生的兴趣．促使其积极参与到语言环境和交际角色中去。 　　课堂活动中．教师的角色是多变的。教师不只是单纯传授知识，同时是课堂活动的组织者、启发者、示范者、监控者、合作者以及评价者教师身兼数任．需要根据情况随时变换，在不同类型的活动中各有侧重。教师只有同时担当多个角色，才能满足学生的需要，维持课堂活动的顺利进行。 　　2．1个体活动在进行此项活动时，要注意营造宽松的课堂氛围尽量不采用点名的方式．以减轻那些英语基础差的学生的心理压力和恐惧焦虑情绪。学生可以用几句话回答某个问题，也可以独立发言，表述对某事的看法。依据活动话题的难易度，给予学生一定的准备时间鼓励学生独立思考，自我展示，在练习中锻炼说英语的胆量；要多肯定和表扬，使学生有成就感，进而增强学习英语的兴趣；教师也可以当场发现每个学生的优缺点，从而做到因材施教。 　　2．2双人合作在做对话练习或角色扮演时多采用此方式。但建议先给学生看看相关的视频短片，使其熟悉相关的短语和句型。然后设置一个模拟