高效课堂实践演示文稿.ppt

1、教师的语言艺术 教师的语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。 教师课堂教学语言艺术的主要特点：教育性、启发性、向导性、趣味性。 教学语言艺术是教师教学魅力和教师力量的体现。 2、导入新课的艺术 导入新课艺术的核心功能与目标：让学生在一种迫切要求的心态之下开展学习。 激发学生强烈学习动机——导入新课的艺术要求：针对学生的特点和教学内容的特点需要；针对学生的好奇心和求知欲望； 常规主要形式：实验，图画，事例，故事，问题，生动活泼的语言，等等。 3、教学节奏的调控艺术 教学实施过程中，波澜起伏的流程美， 水到渠成的衔接美。 高潮与过渡 动与静的起伏 师生互动 教学过程的节奏美 抑：和风细雨，娓娓动听； 扬：铿锵有力，激动人心； 顿：戛然而止，形成悬念； 挫：进入转折，新的意境。 4、教学的启发艺术 思维训练：课堂教学的核心任务 启发教学的本质性内涵 不愤不启：心求通未得之意，开其意； 不悱不发：口欲言未能之貌，达其辞。 教学启发艺术实施的关键 问题的设计：“最近发展区” 启发的时机：“愤”与“悱”的状态 5、教学过程中的评价艺术 关注学生学习品质的评价 前瞻性评价，鼓励性评价，激励性评价及其对学生参与教学的意义。 肯定学生的一切努力 赞扬学生的一切结论 鼓励和保持学生的一切创造欲望和尝试 教学的科学性：“真”（教学有法） 教学的艺术性：“美”（教无定法） 洛阳市实验中学 李永强 联系电话：0379E-mail：lyq0339@126.com 感谢各位老师听课！ 四、教师的教学反思： 1、教师反思为什么? A．为了教师自身的专业成长 波斯纳提出的教师成长公式： 　　教师的成长＝经验＋反思 他进一步指出： 　　没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，他的发展将大受限制。 B．为了教学中存在问题的解决　 对待问题的两种态度： (1)视而不见，或绕过去、躲过去； (2)直面它、正视它、研究它并解决它。 C．为了教学品位与境界的提升　　　　 教学品味：从“对”的教学到“好”的教学 教学境界：从让学生“知道”到让学生“AHA” 2、教师反思什么? A．反思自己的教育、教学观 从以教师教学为中心到以学生发展中心 B．反思自己的教学思维观 从“教”的思维到“学”的思维； 从单干户式思维到合作—竞争式思维 C．反思自己的学生观 从传统学生观到新生代学生观 老师们： 你准备好如何“教学”抑或“管理”这样的“徒弟”了吗？ 候选人A： ?笃信巫医和占卜家 ?有两个情妇 ?有多年的吸烟史，而且嗜好马提尼酒 候选人B： ?曾经两次被赶出办公室 ?每天要睡到中午才肯起床 ?读大学时曾吸食鸦片 ?每晚都要喝一夸脱的白兰地 候选人C： ?曾经是国家的战斗英雄 ?保持着素食的传统 ?从不吸烟，只偶尔来点啤酒 ?年轻时没有做过什么违法的事情 候选人A： 　　富兰克林·D·罗斯福 候选人B： 　　温斯顿·丘吉尔 候选人C： 　　阿道夫·希特勒 学生是什么？ ? 学生是以学习为主要任务的人； ? 学生是发展中的人； ? 学生是独立的个体，是有差异的人； ? 学生的发展是不定型的。 D．反思自己的教学方法观 不同教学方法的效果比较 1．讲授　　　　　　　　　5% 2．自读　　　　　　　　　10% 3．声像结合　　　　　　　15% 4．经过证明　　　　　　　30% 5．小组讨论　　　　　　　50% 6．从做中学　　　　　　　70% 7．教过　　　　　　　　　90% 3、教师反思如何做? A．写教后记 “学生的”内容 “自己的”内容 “别人的”内容 B．观摩教学　　　　　　　　　 1＋1 program C．观看上课的录像　　　 自我观看 同事共看 专家帮看 D．记录关键事件 记录教学最成功的做法及其背后道理 记录教学中的失败之处及其原因 记录学生在课堂上反映出的好见解 记录学生学习中的困难所在 高效课堂实践 洛 阳 市 实 验 中 学 李 永 强 教书育人： 教书者必先学为人师， 育人者必先行为示范。 一、什么是高效课堂 A、高效课堂的概括： 知识的超市、生命的狂欢。 B、高效课堂： 是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”