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精品课程建设的若干思考 郑在柏 回答问题： 建什么----- 精品课程建设的指向怎么建----- 精品课程建设的关键点 建什么？ -----精品课程建设的指向 精品课程是高水平有特色的优秀课程；具有影响力和示范性。 建设精品课程的期望 ： （一）课改进课堂： 改革精神在教学实践层面落实，促进教学观念的转变、深化教学体系内容方法的改革、体现教学理念的变化。 （二）校本研究： 立足课堂、面向现场的教学研究、专业实践；在岗学习和校本研究； （三）建设教学团队 精品课程建设指向： 课程功能化 课程情景化 课程团队化 课程精细化 课程立体化 课程开放化 1.课程功能化 职业化： 项目导向、任务驱动、基于工作过程 能力化：知识、素质、态度 融合：学历与从业资格\学科与技能的融合/就业与持续发展 2.课程立体化 多媒体----时效 视频、课件-----展示 仿真----实做 音乐-----快悦教育 资源库—课程支撑 3.课程情景化 板式：多样化 逻辑：图表化 概念：动漫画 课程呈现 人物：形象化 4.课程团队化 教书 教课-----课程的多维度 * 优秀教师团队---- “二八”规律 课程团队的组成与功能： 梯度的团队 课程 教学、研究 校企 合作 网络 平台 校企 合作 自学 自检 辐射 示范 5.课程开放化 怎么建？ -----精品课程建设的关键点 精品课程建设的关键点 定 课程 上 水平 严 流程 保 执行 推 特色 出 方案 研 五课 （一） 1.课程选择 （1）有初步的课改基础；必须有初步的教学内容和教学方法、模式改革成果，改革思路明确； （2）能形成建设团队；课程负责人、主讲教师、辅讲教师、实训实验教师、课程网站开发管理教师等组成； （3）有一定教学资源。 * 定 课程 2.课程功能 一是课程的功能------ 为什么服务？与职业岗位的关系？ 二是课程的目标------ 课程分担的专业培养目标？ 课程教学目标分解问题？ ？ 3.课程性质的选择： 是项目课程？还是学科课程？ 是以项目为主课程？还是以学科为主课程？ 技能训练为主？还是知识掌握为主？ 通过选择明确课程性质和特征。选择的依据是课程在专业课程体系的地位和功能、知识与技能的融合顺序、与工作岗位的密切度。 4.教学内容优化整合： 主要确定下列两个方面内容： 1、明确知识教学体系和技能教学训练体系。 2、 以认知为原则，建立分层的知识体系（基本知识、扩展知识、理论链接），提出不同的教学要求。 3、以职业从业基本技能构建技能教学训练体系 （一）备课教研：把握教什么、如何教，以及学什么、如何学？ 主要研讨： 教师依据教学大纲（课程标准），结合学生学习现状和特点，确立教学目标； 确定课程进行二次开发和教学设计； 研 五课 （二）上课教研： -----如何让学生“乐”学？形成教学特色和风格？ 主要任务： 按照教学目标采取有效的教学策略，创设教学情境，利用教学资源和信息技术，加强师生互动与相互建构，激发学生的学习兴趣，实现课程内容在课堂教学中有效展开与动态生成，追求教学特色和风格。 重在做中教、做中学，以及教学做合一的研究。 二、“五课”教研任务？ （三）说课研究： ------为何教、教什么、如何教、为什么这样教等？ 主要教研： 1、对目标确立、学情分析、教材处理、教学设计、教学实施、资源整合，以及教学成效、存在问题及改进措施等进行全面阐述、系统分析； 2、阐释教学理论的应用和课堂教学的反思。 （四）课程透视： 主要研讨： 对授课教师在课堂教学中体现的课程观念和教学理念，以及课堂教学目标的达成度、教学情境创设的有效性、教学方式的合理性、教学资源与信息技术利用的整合性、学生学习的主体性等进行全息透视和综合判断。 （五）评课研究： --------诊断性和发展性评价？ 对授课教师在课堂教学目标设定、内容组织、教材处理、教学结构安排、情境创设、教学策略选择、资源整合、信