初中思想品德课教学的辩证思考.docVIP

初中思想品德课教学的辩证思考 　　摘要要保证初中思想品德课的教学效果和教学质量，实现思想品德课的教学目标，必须正确处理素质教育与应试教育、理论教学与实践教学以及讲授式教学与互动式教学的关系。 　　关键词初中思想品德课教学辩证思考 　　思想品德课贯穿于义务教育初中阶段的三年，其教学质量如何，对学生良好的思想品德的形成，正确的人生价值观的确立，都具有举足轻重的影响。而要保证初中思想品德课教学的高质量、高水平，必须采取多种有效措施，多管齐下，方能实现。笔者认为，其中，正确处理以下几种关系，对于保证初中思想品德课的教学效果和教学质量，实现思想品德课的教学目标，具有重要的意义。 　　一、素质教育与应试教育 　　笔者认为，初中思想品德课教学必须科学对待和正确处理素质教育与应试教育的关系，既要重视素质教育，也要把应试教育放在重要位置，不能片面强调某方面而忽略了另一方面。 　　初中思想品德课教学首先是一种素质教育。这是因为：第一，这是由义务教育的任务决定的。我国《义务教育法》第三条规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”义务教育法的这一规定，无疑是素质教育内涵的集中体现。而初中是重要的义务教育阶段。必须正确把握和严格贯彻我国义务教育法的上述重要精神。第二，这是由初中思想品德课程本身的内容决定的。初中思想品德课的内容包括正确世界观、人生观和价值观的确立，高尚人格和优良品德的形成，学习能力、创新能力的培养，民主意识和法律意识的树立，还有理想教育、国情教育等。初中思想品德课的丰富内容，正适应了素质教育的多方面要求。只有以素质教育为指导思想，严格按照素质教育的要求组织初中思想品德课教学，才能真正实现思想品德课的教学目标。第三，这是由初中生的年龄特点决定的。初中生的年龄大多在13～15岁左右。这一年龄段的青少年，不仅处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，也是培养学习能力、创新能力，树立民主意识和法律意识，逐渐形成辨别是非能力、自我保护能力的重要时期。因此，按照素质教育的要求组织初中思想品德课教学，对于青少年良好的综合素质的形成，具有重要的意义。如果错过了初中阶段这一关键时期，素质教育的效果可能会受到严重影响。 　　其次，在初中思想品德课教学中，应试教育也必须放在重要位置。义务教育一方面是素质教育，要通过义务教育培养学生的良好素质。但是，义务教育又是开展更高层次的专业教育、职业教育的基础。如果仅仅使公民接受义务教育，显然不能适应我国社会主义现代化建设对人才的需要。由于国家教育资源的稀缺性，接受了义务教育的青少年，只有一部分人有机会接受更高层次的教育。而完成了初中阶段学习的学生能否获得接受更高层次的教育的机会，大多取决于其在人学考试中的成绩高低。这样，初中生在入学考试中的成绩的高低，升学的情况，对于学校的声誉和发展，其重要性是不言而喻的。学校要稳定发展，要得到社会的认同。必须培养和提高学生的应试能力，使学生在中考中获得好成绩，使学校的升学率保持在一个比较高的水平。 　　初中思想品德课教学正确处理素质教育和应试教育的关系，一方面要通过教学活动，使学生正确理解各知识点，准确领会其精神实质，并使其内化为自己的思想，沉淀为自己的内在人格，进而形成自己的思维模式和行为品格。另一方面，教师要认真钻研思想品德课考试的规律，让学生掌握应试技巧，通过多种途径，保证学生在中考中取得理想成绩。 　　二、理论教学与实践教学 　　初中思想品德课是一个理论体系，对于这一点应当是没有疑问的。因此，思想品德课教学首先是一种理论的分析。笔者在这里提出要正确处理理论教学和实践教学的关系，实际是要突出实践教学在初中思想品德课教学中的重要意义。 　　实践教学在初中思想品德课教学中的重要性主要取决于以下几个因素：第一，初中思想品德课教育主要是素质教育，要通过教学教育培养学生的优良品格，使学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，不仅要让学生把握相关的理论知识、原理，更重要的是，要通过组织实践性教学。让学生在所学理论、原理的指导下，走出教室，走进社会，参与各种社会实践。第二，在初中阶段，学生的抽象思维能力尚未发展起来，如果只是一味地向他们灌输理论，他们不仅理解起来会比较困难，而且会觉得很枯燥，提不起学习的兴趣，难以收到理想的效果。只有通过丰富的实践教学活动，让学生充分地感知社会，才能充分发挥他们的感性认识的优势，把感性认识上升为理性认识，从而真正领会所学的理论和原理，并在实践中内化为自己的良好思想品格。第三，思想品德课是一门实践性很强的课程。思想品德课的重要教学目标，就是要通过教学教育，培养学生的良好思想品德和道德情操。而一个人的良好思想品德和道德情操