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初中数学教法探究 　　由于现行数学教育的理念是：１、倡导全人教育，强调课程促进每个学生身心健康的发展，培养良好的品德，克服课程过分注重知识传承和技能的倾向。２、重建新的课程结构从整齐化一走向多样化，从分科走向综合、合理设置课程门类；３、体现课程内容的现代化。淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识和技能，课程内容更关注学生成长的生活经验。４、倡导建构性学习，注重学生的经验与学习兴趣，强调学生主动参与，探究发现，交流合作的学习方式，形成正确的评价观念。５促进课程改革的民主化和适应性。在这种新课程环境下，对课堂教学提出了更高的要求和挑战。要求教师的角色需要发生很大的变化。需要教师在面对学生时调整教法。下面根据自己多年来从事初中数学教学的经验谈谈对教法改革的几点看法： 　　一、师要分析教材，熟悉新教材与老教材相比存在哪些特点。 　　这对于调整和改进自己的教法是非常有帮助的。新教材体现了“人人学必需的数学，人人学有用的数学。”在教材内容的安排上充分体现了这一观念。许多内容都作了删减或修改。比如：原来“统计初步”只在初三代数最后一章作了介绍，而现在改为在每个学期都有关。这对学生树立“知识来源于生产生活的经验积累”有着较好的促进作用。内容安排上还注意了顺序性和层次性。 　　二、教学中要充分意识到数学概括的作用。 　　1、数学概括是一种特殊的概括，这是由数学本身的特点所决定的。它包括对于“数学符号、数量和空间关系、数学对象和运算”等方面的概括。例如：初中数系的扩张、式的扩张、中学里对三角函数的扩张。 　　2、数学概括使用了特殊的语言体系----特点的符号体系----数学语言体系。而且这种表述是贯穿数学概括过程的始终的，我们知道语言是思维的载体，生活中的语言虽然可在一定程度上来表达数学，但却不能达到完美精确的程度。因此数学的教育工作者在教育过程中一定要注意引导学生，在讲课的课程中注意数学语言的使用。 　　三、注意培养学生的建模思想。 　　“建模”是解决数学问题的一种常用且非常重要的手段，在初中教学中“建模”不能被简单认为列方程解应用题，而应该让学生意识到“建模”是一种解决问题的“工具”或途径，可使问题的解决得到简化，同时在教学过程中可以开展小型的建模比赛。 　　四、注意数学教学反馈并使用好反馈信息。 　　反馈是控制论的一种重要基本原理，它是控制系统把信息输送出去，然后把其作用的效果返回回来，并对信息的再输出产生影响。起到控制作用一般来说要做到以下几条原则： 　　1、适时反馈，及时矫正。 　　在教学过程中，发现有两种现象，一种是备课。教师根据自己的主观意识提前几天或几个星期备课，全然不考虑学生在接受知识的过程中所可能出现的异常情况；另一种是作业。布置作业是教师获得反馈住处的重要手段。因此部分教师就大量布置作业，甚至有些题目只是机械的重复。其实，布置作业应具有选择性和层次性，不宜过多。学生在学习中出现的问题不能只借助于作业的完成来发现。 　　2、真实反馈及时矫正。 　　反馈的信息是否真实，矫正的方法是否得力，对反馈与矫正的效果起关键作用。教学实践表明要做到真实反馈，准确矫正，就要培养学生勤学好问，独立思考的良好学习习惯。其次，就是建立民主平等的师生关系。 　　要使反馈信息真实可*，就要信任学生，不要怕学生出错，能想就好，使学生悟出动脑筋的道理，养成良好的习惯。