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浅谈数形结合在小学数学课堂教学中的应用
成师附小万科分校 肖敏
数与形是数学中的两个最古老，也是最基本的研究对象，它们在一定条件下可以相互转化。我国著名数学家华罗庚曾说过：“数形结合百般好，隔裂分家万事非。”“数”与“形”反映了事物两个方面的属性。我们认为，数形结合，主要指的是数与形之间的一一对应关系。数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”即通过抽象思维与形象思维的结合，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。作为一种数学思想方法，数形结合的应用大致又可分为两种情形：借助于数的精确性来阐明形的某些属性，或者借助形的几何直观性来阐明数之间某种关系，即数形结合包括两个方面：第一种情形是“以数解形”，而第二种情形是“以形助数”。—形—数
（以形助数—数—形
（以数解形以形助数以数解形在空间与图形领域渗透数形结合思想,借助形的具体直观性和数的精确性阐明形的某些属性.图形太过于简单，直接观察却看不出什么规律来，这时就需要给图形赋值，如边长、角度等等“以数解形”。
你发现了什么？
生：我们发现每个三角形的三个内角和都在180度左右。
教师：实际上，三角形三个内角和就是180度，只是因为测量有误差。
教师：我们怎样验证三角形三个内角和就是180度呢？小组讨论。
反思：三角形内角和是通过以数解形领域数形结合以形助数
教师：我们可以利用线段图来帮助我们理解分析题目中的数量关系。解决这个问题还有不同的方法吗？
生2：
教师：你是怎样列出方程的？
教师：题目中的等量关系有哪些？为什么选用我和姐姐一共有180张邮票这个等量关系来列方程呢？
教师：分别用其他两个等量关系列方程试一试。
教师：看来只要找准了等量关系，我们就可以列方程来解决问题，那么找等量关系有什么方法？
生：分析题目中的已知和未知条件，画图分析。
（反思：在方程教学中，我们利用画图的方法来分析题目中的数量关系，题目中所给的各项条件就可以直接展现出来了，学生对于题目的已知条件就能正确的掌握，不会将条件混淆、误解，从而给解题带来不便。）
3、在寻找图形规律教学中领域数形结合
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