支教的相关问题.docVIP

对大学生支教 （一点点思考） 一、大学生短期支教利弊功过： 1，大学生没有相关的教学经验，非专业，上课力不从心。很多大学生都有投身支教事业的意向，却并没有充分的了解支教的具体情况，不了解究竟要付出多少身体上和心理上的压力。很多大学生所掌握的知识都是在课堂上获取的，传统死板，并没有社会实践的经历，对教师行业也不够了解，自己知识都掌握的不够就去教书育人，多少有些牵强。课堂成了实验室，学生们成了试验品，由此看来控油一腔热血和一颗真心远远不够。 2，大学生很难融入到学生群体和周围环境中，交流共同成问题。由于生活环境和教育背景、语言不通等不同原因，大学生支教往往会出现即使在乡村学校教书，也没法跟学生有深入交流，不能适应周围的环境，由有新鲜感到厌倦，态度上的难以转变使一些大学生把支教当成了一次乡村旅行，无法消除隔阂全力融入，甚至自身有潜在的优越感，把自己的位置摆的太高。 3，跟风现象严重，不知道自己想要什么，动机模糊。我们组织的支教活动往往是报名参加，一些大学生因为新鲜感就从众加入，没有经过专业培训，导致支教的人员鱼龙混珠，素质参差不齐，教学内容无法全面掌握，对纪律的不了解，也给团体的统一管理带来不便。 4，从学校方面来说，接待大学生志愿者几乎成了每所小学校长的头痛之处。有大学生要来支教，盛情难却，大学生来了，热热闹闹来了一星期，接待费用和付出的接待时间不说，学生们学到的东西少之又少，新的知识和教学方式倒是有所得，但大学生走后一切又恢复原状，学生在一批批的大学生和不同的教学方式之间来回往复，手足无措乱了阵脚，又对原有学校老师的教学方式产生了质疑，教学效果自然不必言说。 5，对学生心理方面的影响。贫困地区的学生接触社会少，单纯质朴。大学生带来的新思想新观念，对没有辨别能力的小学生来说一般都会囫囵吐枣照单全收。大学生对他们来说是新事物，他们既用崇敬的眼光看待又有模仿学习的心理，如果大学生自身能力和素质不够，不能做到好的表率和带头作用，学生们接受到的新思想和观念扭曲，对学生心理发展未必有益。另外，这些“流水的兵”总是来了又走，走了有来，长此以往，学生心里会有本能的排斥心理，感情受到了伤害。 6，大学生支教对受教学生的影响 （1)帮助养成良好的行为习惯。在“三下乡”支教活动中，大学生群体认真对农村未成年学生开展行为习惯的教育，对处于相对教育环境较差的农村未成年学生群体进行引导、启发、教育、纠正，让真正代表社会发展倾向的东西成为这些群体身上的一种既得的习惯。 (2)有效激发崇拜心理。对学生崇拜心理的有效激发，有利于把思想与道德品质教育的具体化，形象化、人格化，有利于增强教育的效果。 (3)扩展兴趣爱好，增强学习动力。心理学研究表明，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是包括学习欲望、毅力、自信心等在内的非智力因素。 7，使大学生在实践中增长才干、提高素质。生活在新时代的大学生，大多是独生子女，具有独立性木强、合作意识淡薄等不足，“三下乡”支教社会实践活动，是青年锻炼成长的有效途径。学生通过到祖国和人民需要的地方去，到条件艰苦的地方去，通过艰苦环境的锻炼，能够磨练意志，把学到的知识有效用于实践，在实践中继续学习提高。在支教活动中，集体的生活、相互的帮助能够让大学生更加清醒的认识到团队协作的重要性，更加热爱集体，利于将来事业的发展。 二、大学生支教存在的问题： 问题一：示范引领作用不够 对于支教的大学生，大多是自愿报名参加的积极分子，他们热情高涨，希望早上讲台、多上讲台是他们的普遍心理。在支教一线的偏远学校，由于教师资源缺乏，尤其是专业教师的结构性缺乏，支教生虽然主动承担了繁重的教学任务，在短短的几天支教的时间里几乎每天都有4,5节课，有些还承担了两门课程以上的教学任务，但他们只起到了一个短暂的教学的作用，你教你的，我教我的，没机会向农村中小学教师传播先进教学理念，传授科学的教学方法，“种子”作用发挥不够。支教时间一到，人一走，面貌照旧。 问题二：盲目自信，缺乏沟通，积累不够 支教青年往往优越感很强，眼高手低、不切实际的支教者比较多。许多人对自己的教学能力表现得相当自信，对当地的教学水平和学生的接受能力并没下工夫研究，对教学节奏和教学深度把握不准，使授课效果产生较大的波动性，要么是课堂太乱，要么是学习气氛不活跃，课堂教学气氛和教学效果并不理想。因此，从根本上说，目前支教活动仍然是形式大于内容，仍然是一种“治标不治本”的大学生社会实践活动。 鉴于这些问题，我认为我们在支教之前应该提前到支教地调研，掌握基本情况。因为对于我们每个支教志愿者，无论是经验、能力还是知识，都是一个逐步积累和释放的过程，所谓“磨刀不误砍柴工”，事先去支教地进行调研，掌握基本情况，对未来的支教有很大