高等教育三类课程组合模式演变及其人才培养效果.docVIP

a高等教育“三类课程组合”模式的演变及其人才培养效果初探 张乃侠 （长安大学，陕西 西安 710064） 摘要：结合近年来国际经济与贸易专业课程设置的实际情况，分析得出我国高校长期采取的“三类课程组合”模式被各大学依托自身优势与特色而有效地突破的结论。很显然，这一突破是各高校面对激烈竞争的人才市场而做出的理性选择。然而，从近年来高等人才市场暴露出的种种问题看，其人才培养效果并不理想，本文对其原因作了深入分析。 关键词：“三类课程组合”模式； 学科发展； 课程设置权限； 我国高等教育“三类课程组合”模式的演变及效果分析 1．结合近年来国际经济与贸易专业的实际看“三类课程组合”模式的演变 长期以来，除职业教育之外，我国大学各类专业的课程设置均采用所谓的“三类课程组合”模式：即 思想道德、科学和人文知识课程 学科基础知识课程 专业性知识和技能训练课程的组合。 第一类课程是对学生进行全面素质教育所必需的基础（大体相当于西方大学中的所谓“通识教育”），第二类和第三类课程是各专业培养“高级专门人才”的目标所规定的。该模式体现了“以育人为目标，以学科为依托，以社会需求为导向”的原则。 从高等教育改革的历程看，无论专业培养方案如何改革，也无论各个学校的同类专业有多少各自的特点，“三类课程组合”模式一直被各大学普遍采用。而且，实践证明这种模式有其显著的优越性。 然而，近年来，我国许多大学为了适应市场经济对高等人才培养提出的新要求，对“三类课程组合”模式进行了不同程度的发展，这一点尤其表现在财经类专业的课程设置中。例如，我国各大学的国际经济与贸易专业的课程设置最能说明问题。截至目前，国内开设国际经济与贸易专业或相类似专业的各类高校大约有500余所，仅西安市就有20余所（包括民办院校）。这一现象的出现对学生就业带来一定压力的同时，也为大学带来了发展的机遇。也就是说，随着人才市场竞争的不断加剧，各高校只有依托自身优势，明确各自的专业定位，培养特色人才才是理性选择。 通过对我国不同层次大学的国际经济与贸易专业的专业定位及课程体系设置情况的粗略对比分析，我们发现各大学的课程体系设置中，除了对学生进行全面素质教育所必需的第一类课程，以及体现该专业的基础知识和核心知识的第二类课程和第三类课程是一致的以外，他们还从当前国际贸易发展对专业人才的不同需求出发，依托各校自身优势与特色，开设了能够体现各自特色的特色课程。表1是结合各高校的优势与特色所作的分类。从中可以看到，传统的著名的大学，如复旦大学、对外经贸大学等是以精深的国际经济与贸易理论和外贸教学与实践的积累为优势，就目前来说，在国际贸易理论研究与教学方面，他们处在绝对的前沿阵地，为国家培养一流的国际贸易人才。除此之外，大多数高校都在走适合自己优势与特色的培养特殊专业人才的道路，即专业基础与核心知识+特殊专业知识=特殊专业人才的专业定位。例如，西安外国语学院的国际贸易专业，突出外语优势；西北政法学院的国际贸易专业，从法律层面加强其优势；西北工业大学则突出工业工程、电子等知识；西安工程科技大学则依托自身纺织工程以及我国作为纺织品贸易大国的优势，为国家培养了大量的既懂贸易又懂纺织材料的专业人才等；另外还有一些专科学校，如陕西经贸学校、陕西警官职业学院等也开设大专学历的国际贸易专业，突出外贸实务技能培养，如取得报关员从业证、货运代理从业资格证等。 本人所在的长安大学于2003年9月开设了国际经济与贸易专业，长安大学作为国家“211工程”重点建设学校，原隶属于交通部，其交通运输学科是省级重点学科，行业优势和特色明显。同时，入世以来，我国交通运输企业对外经贸活动的实践证明，交通运输企业急需运输服务贸易人才以便从多方面提升其对外经济贸易能力，如对《国际服务贸易条款》的理解和运用、国际服务贸易惯例及WTO事务的运作能力、与外商谈判能力与技巧等。为此，我校国际贸易专业确立了走培养“特殊专业人才”的道路： 国际经济与贸易+运输服务贸易特色，并将这一特色体现在《国际经济与贸易专业》培养计划和课程设置的选修课之中，如《国际货物运输》、《外贸运输保险》、《集装箱运输》、《物流学》、《国际货代与报关实务》、《供应链管理》、《电子商务》等。 表1 我国高校国际经济与贸易专业的专业定位及特色课程 院校举例 知识结构定位 突出的特色 经济类综合院校 复旦大学、对外经贸大学、厦门大学等 经济、贸易+实践。 经济理论、贸易理论与实务+实践 国际经济理论、国际贸易理论与实务 经济理论与贸易理论 工科为主的综合性院校 天津大学、哈工大、西安工程科技大学等 经济与贸易+优势与特长（特殊专业知识）。如：工业工程、物流、纺织、机械制造等专业知识。 经济理论、贸易理论与实务+某一特色专业性知识。 机电、纺织、原料等专业知识；以及工业技术、生