浅谈“自主探索”的几种关系梅县教育信息网.docVIP

锐意改革，大胆创新 ——浅谈引导学生“自主探索”学习的几种方式 苏霍姆林斯基说：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩、教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感上发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。”当学生积极地投入学习中而获得成功时，心中会涌起一股尝试的巨大动力，在老师的引导下积极主动地探索。 在日常教学活动中，我经常采用“情境启发”、“类比启发”、“实验启发”等引导学生进行学习，有效地体现了教师的主导性与学生的主体性，以适应新时期的教学活动。 一、情境启发，引导学生进行自主探究学习。 在教学之前，教师精心给学生创设学习的某种数学知识的情境，使之身临其境，旨在激发学生的学习兴趣，帮助学生理解知识，减少解题的困难。如在教学《平行四边形面积计算公式推导》一课时，为了帮助学生更好地掌握知识要点，我创设了这样的情境：有一位财主，已经步入花甲之年，想想自已的岁月，要把手中的两块地（如图） 分给名下的两个儿子，可是他在田埂边焦急地走来走去，急得团团转，你们知道为什么吗？原来，这位财主为了避免两位儿子因争地而闹得不可开交，聪明的同学们，你能帮助这位财主想想办法：算出这两块地的面积吗？ 通过情境的创设，学生们议论纷纷、各抒己见，非常积极地投入到学习中去，后来在汇报时也收到了许多意想不到的结果： 他们有的用数方格的方法： 有的用重叠法: