童化数学的思考与实践.docVIP

贴近学生、走进儿童 ——“童化”数学教学 江都区国际学校 田俊 摘 要：儿童是教学的本位，决定着教学形式的采用和方式的选择，数学是教学的内容，需要关注儿童且又受制于儿童，因此，数学教学需要将两者统一起来，将儿童与数学予以和合，在儿童的立场思度数学教学，践行童化数学。童化数学，是以数学为本位，从儿童的视角观照和“改造”数学，营造适合儿童自由发展的“渔场”，让儿童在符合自身发展的天地里学习数学，遵循儿童的心理特征和情趣，创设儿童化的教学情境，选择儿童化的教学素材，施用儿童话的课堂评价，来彰显童趣，尊重童心和展现童真。 关键词：童化数学教学；儿童；数学；内涵诠释；策略寻绎 当数学与儿童遭遇时，怎样协调和处理两者之间的关系，一直是热议的教学话题。儿童是教学的本位和对象，决定着教学形式的采用和方式的选择，数学是教学的内容，需要关注甚至受制于儿童，且又要求于儿童，因此，过于注重学科特点未能关注教学对象，和过于凸显学科作用未有重视儿童的教学主张都是不可取的。数学教学，切不可小觑一方，也不可偏颇一方，而是需要将两者统一起来，将儿童与数学予以和合，在学科和儿童的立场思度教学，在审视中予以科学施教与操作。 一、“童化”数学概念内涵之诠释 （一）数学是什么？ 这个问题似乎难以准确而全面的回答。但是，站在教学的立场，如下两点需要思量。 首先，数学是姓“数”的