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心理健康教育的“为”与“不为” 443200 湖北省枝江市第一高级中学 周亚国 近年来，学校德育教育的组成部分——学校心理健康教育，已成为学校教育改革的重要内容之一 ，并业已成为教师“启迪的艺术”，发掘着学生的“内在资源”，正蓬蓬勃勃地开展，取得了一定的成效。但还存在一些误区和盲目性，尚待改进和提高。在长期的实践与观察中，笔者觉得心理教育应当“有所为，有所不为”，处理好“为”与“不为”的关系。 “为”即我们应该坚持和提倡的，主要有以下几方面： 一、应该高度重视学生心理健康教育。“一个民族的新一代没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”密切关注学生心理问题，重视对学生心理健康的教育，注意提高学生的心理素质，应该成为广大学校与教育者的共识。长期以来，从小学、中学甚至大学，我们的教育都过于看重成绩，学生的奋斗目标就是考上重点小学、重点中学，然后上一所好大学。在这个过程中，学生心理是否健康、人格是否健全，很少得到应有的关注。结果出现性格孤僻、心理脆弱、报复心强等问题，最后走上极端，对社会造成危害。南京中学生杀母事件、马加爵事件等恶性事件给我们以沉痛的教训，我们必须更新教育观念，实施素质教育，注重学生的全面发展，重视学生的心理健康教育，提高学生的心理素质。 二、加强学校心理辅导教师队伍建设。?“教育的发展和改革的关键是师资，未来教育的成效主要看教师的质量。”学校心理健康教育也概莫能外。推进我国学校心理辅导工作现代化，提高学校心理健康教育的水平，关键是要建立一支高素质、高效能的心理辅导教师队伍。有数据表明，若按一千名学生规模的一所学校，必须一名专职心理辅导教师的话，按全国2亿小学生计算，我国将需要200万名学校心理辅导的专职教师！这是一个多么庞大的数字，而心理学在我国兴起还不过八十年的历史，心理健康教育在进入我国学校教育也只有十多年的历史，因而现阶段在学校从事这一工作的教师，即或是专职的，也大多是“半路出家”，对有关青少年心理学的知识，学校心理健康教育的理论、以及心理测量、心理咨询等专业知识缺乏必要的了解，可谓先天不足。由于从事学校心理健康教育的教师缺乏相应的专业知识和技能，因而学校的心理健康教育也往往收效甚微，甚至走入歧途，无法发挥其应有的作用。心理健康教育是一项专业性和科学性很强的工作，非一般人员所能胜任，必须建立一支高素质、高效能的心理辅导教师。 同时，还必须重视对教师群体的心理辅导。?学生健康心理的形成绝非一因一果的单线联系，它是在各个因素的相互作用的过程中逐渐形成的。其中教师心理品质的优劣、教师的言行，是影响学生心理健康的重要因素。师生之间的心理交往贯穿于一切师生关系之中，师生互动、互爱，建立良好师生关系，教师对学生施加良好的心理影响，是促进学生心理健康发展的重要方面。反观我国当前的心理健康教育，往往忽视对教师群体的心理辅导，许多教师本身就存在着心理缺陷，存在着心理健康问题。根据调查，教师的主要心理问题依次为：强迫、人际敏感、躯体化、抑郁、偏执、焦虑。这些教师的心理问题和心理缺陷必然影响到教师教育、教学的方法及与学生的交往，从而影响学生的心理健康。 三、心理健康教育必须重视教育合力的形成。 首先，必须是全体教学人员共同参与。教育学生是所有教育者和教师的共同责任，心理健康教育首先依赖于全体教师，必须是全体教师共同关注和参与。以往我们常常强调，要避免德育工作中的“观众”与“看客”，心理健康教育同样如此，广大教师谁都不应是心理健康教育的“观众”与“看客”，心理健康教育决不单纯是学校领导、班主任、辅导员和专职心理教师的责任。每一个教师都应加强有关青少年心理学的知识，学校心理健康教育的理论、以及心理咨询等专业知识的学习，积极参与，共同承担学校心理健康教育的重任。 其次，必须加强学校与家庭、社会的联系。学生健康心理的形成与社会、学校、家庭等诸多因素有着密切的联系。可以说，它是在各个方面各种因素的相互作用中逐渐形成的。在对学生的心理健康教育中，社会，尤其是家庭担负着无可替代的巨大责任，因为学生除在学校学习外，还有大量时间是在家庭、社会中度过，家庭成员、社区亲友由于与学生的特殊关系，在学生心理素质的形成中的影响不可低估。学校的心理健康教育，必须充分重视社会、家庭对学生健康心理的形成和发展的巨大作用，充分利用社会的相关因素，利用家长会等渠道对家长灌输必要的青少年心理学知识，对家长进行必要的心理健康教育知识与技能的培训。避免学校单方面的单打独斗，从而形成教育合力，促进学生健康心理的形成。 “不为”是指我们在心理健康教育实践中，必须避免和克服一些错误或盲目的行为和现象。具体说来，要注意以下几方面： 一、切忌过度、过敏。我们要重视心理健康教育，但要坚持适度原则，不可过度，否则会适得其反。不可像抓阶级斗争一样