七年级数学第二章教案.doc

第二章 有理数 正数和负数 执教人:逄淑友 教学目的：1、在了解相反意义的量的基础上，使学生了解正负数的概念和学习正负数的意义。 2、理解正数和负数的概念，会判断一个数是正数还是负数。 3、会初步应用正负数表示相反意义的量。 4、渗透抽象概括和数学模型的思想。 教学重点：理解正数和负数的概念及正确表示相反意义的量。 教学难点：对负数概念的理解。 教学过程： 1、创设情境，引入新课： 天气预报电视屏幕上，我们看到，这一天上海的最低温度是-5℃，读作负5℃，表示零下5℃。这里，出现了一种新数——负数. 我们将会看到，除了表示温度以外，还有许多量需要用负数来表示.有了负数，数的家族引进了新的成员，将变得更加绚丽多彩，更加便于应用. 我们知道，为了表示物体的个数或事物的顺序，产生了数1，2，3，...; 为了表示“没有”，引入了数0；有时分配、测量的结果不是整数，需要用分数(小数)表示. 总之，数是为了满足生产和生活的需要而产生发展起来的. 2、相反意义的量 在日常生活中，常会遇到这样的一些量： 例1 汽车向东行驶3公里和向西行驶2公里； 例2 温度是零上10℃和零下5℃； 例3 收入500元和支出237元; 例4 水位升高5.5米和下降3.6米等等. 这里出现的每一对量，虽然有着不同的具体内容，但有着一个共同特点，它们都是具有相反意义的量，向东和向西、零上和零下；收入和支出;升高和下降都具有相反的意义. 这些例子中出现的每一对量，有什么共同特点? 你能再举出几个日常生活中的具有相反意义的量吗? 3、正数和负数 对于相反意义的量, 只用原来的那些数很难区分量的相反意义. 例如,零上5℃用5表示, 那么零下5℃就不能仍用同一个数5来表示. 想一想 怎样表示具有相反意义的量呢?能否从天气预报的电视屏幕上出现的标记中，得到一些启发呢? 在天气预报的电视屏幕上我们发现，零下5℃可以用-5℃来表示. 一般地，对于具有相反意义的量，我们可把其中一种意义的量规定为正的，用过去学过的数表示，把与它意义相反的量规定为负的，用过去学过的数(零除外)前面放上一个“-”(读作负)号来表示. 就拿温度为例，通常规定零上为正，于是零下为负，零上10℃就用10℃表示，零下5℃用 -5℃来表示. 在例1中，如果规定向东为正，那么向西为负.汽车向东行驶3公里记作3公里，向西2公里应记作-2公里. 在例3中，如果规定收入为正，收入500元记作500元，支出237元应记作什么? 在例4中，如果升高5.5米记作5.5米,下降3.6米记作什么? 在这些讨论中，出现了哪些新数? 为了表示具有相反意义的量, 我们引进了象-5, -2, -237, -3.6这样的数, 这是一种新数,叫做负数. 过去学过的那些数(零除外),如10, 3, 500, 5.5等,叫做正数. 正数前面有时也可放上一个+号, 如5可以写成+5, +5和5是一样的. 注意: 0既不是正数,也不是负数. 4、作业设计： 用正数或负数表示下列具有相反意义的量 1．喜马拉雅山珠穆朗玛峰高出海平面8848.13米，可记作154米，可记作 2．南京长江大桥桥头堡的顶端高出地面约70米，可记作30米深的岩层，可记作 ?3．太平洋最深处低于海平面11022米，可记作 ?4．1998年夏，我国的长江流域和东北嫩江、松花江流域遭受了特大洪涝灾m，1.6m记作0.2m时，记5．零上9°C和零下9°9°C记作9°C记作 6．如果中午以后的2小时记作+2小时，那么中午以前的1小时记作-2小时的意义是 7．温度上升-5℃的实际意义是 . 8．一种零件的内径尺寸在图纸上是10±0.05(单位：毫米)，表示这种零件的标准尺寸是9 毫米，加工要求最大不超过标准尺寸 ，最小不小于标准尺寸 。 10．写出符合下列条件的数：小于6.5的正整数有 ，不小于-6.5的负整数有 。 教后一得：在了解相反意义的量的基础上，使学生了解正负数的概念和学习正负数的意义。使学生初步应用正负数表示相反意义的量。学生在理解和应用方面掌握的很好。 有理数 执教人：逄淑友 教学目的： 1、理解有理数的概念，会用正数和负数表示相反意义的量，懂得有理数不仅可分为正数、零和负数，还可以分为整数（包括正整数、零和负整数）和分数（包括正分数和负分数）。 2、有理数：凡能写成 （、均为整数，且）形式的数，一定都是有理数。 3、有理数是有限小数或无限循环小数。 教学重点： 1、正数与负数的意义及有理数的分类方法； 2、对负数意义的理解； 教学过程： 1、创设情境，引入新课： 引进了负数以后，我们学过的数有哪些? 引进了负数以后，我们学过的数就有： 正整数，如1，2，3，...;