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有效教学与初中生自主学习能力培养 苏州草桥中学 宋劼 摘要：自主学习能力的培养是学生走向成功的捷径，这就需要广大教师在课堂教学中改变教学行为，改善师生关系，为学生自主学习创造良好的氛围。 关键词：自主学习；问题情境；师生关系 　　自主学习就是在教师的科学指导下,由学生本人有目的地自觉探索,实现自主性发展的教育实践活动。 　　学生的学习过程是一个以积极心态调动原有知识经验，尝试解决新问题，同化新知识的积极构建过程，这个过程必须靠学生自己完成，任何高明的教师都不可能替代。这就需要教师在课堂教学中转变教学观念，创设和谐的课堂气氛，改变初中生对教师依赖性大的特点，激发学生学习的动机，引导学生改变不良的学习方式，培养学生的自主意识，逐步形成自主学习的习惯和能力，进一步提高初中生的整体素质。 那么在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力呢？笔者在平时的教学实践中，总结以下点滴体会与大家交流。 创设问题情境，激励学生自主学习的热情 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的教师，能使学生在愉悦的气氛中学习，而唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。 创设问题情景就是教师把要解决的问题，置入一个新的耐人寻味的情境中，使学生自觉地进入解决问题的主轨道，给学生强大的自主学习动力。 如在学习“有理数乘方”时，给出这样一个例子：一个穷人到一个富人那去借钱，原以为富人不会愿意，哪知富人一口答应，但提出如下条件：每天借给穷人1万元，借钱第一天还给富人1分钱，第2天2分钱，以后每天所还钱数都是前一天的2倍，30天后互不相欠，穷人听后，觉得挺划算，本想定下来，但又想到此富人是吝啬出名的，怕上当受骗，请你帮他算算，看是否划算。 听完题后，学生带着一份好奇心、一份疑问，带着帮穷人解决问题的一份责任心愉快地去探究，这样学生就自觉地进入到知识学习的轨道。这个情景设计提高了学生的学习兴趣，增强了学习的主动性，培养了自主学习的能力。 在课堂上，教师要把学生发展的主动权毫无保留地交给学生，将学习的责任从教师移向学生，交给学生一片自主探究的空间，确保他们思考、探讨问题的时间，让学生经历知识的发现，问题的思考，规律的寻找，结论的概括，疑难的质问乃至知识结构的建构过程。在丰富多彩的自主学习活动中，使学生的学习潜能和创造精神获得充分释放。 改变教师的教学行为，充分发挥教师在学生自主学习中的作用 课堂教学要从学生需要出发，为学生发展考虑。这就要求我们从备课到讲课，应多考虑如何调动学生自主学习的积极性，教给学生学习的方法，提高学生学习的能力，不拘泥于教材，而是运用教材，超越教材，对教材进行合理整合，使我们的教学成为由学生带着教学走，使学生摆脱对教师的依赖，克服以往学生只求“师”不求“思”，当忠实“听众”的不良习惯，使学生成为学习的主任。 教学过程中教师要让学生独立思考，放手大胆尝试新知，做到凡学生能独立发现的知识，教师决不暗示，不包办代替，要尽量给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点尝试成功的欢乐，让学生自始至终参与到知识形成的过程中。 学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度创造性解决问题，这样他们的认知范围才能不断扩大，从而掌握更多、更全面的知识。 如在学习“统计图的选择”时，让学生利用课余时间，收集各种统计图。上课时先让学生在小组内展示自己的统计图，并说出你的统计图是从哪搜集的，你能从中读取那些信息？然后各小组选派代表在全班讲解，并说出本组的统计图可分为哪几种，以及各种统计图的特点，最后大家探索统计图的选择方法。整节课教师为学生创设展示自己的时间与空间，营造和谐宽松的课堂气氛，让学生在体验成功的过程中自主学习，使学生在民主和谐的氛围中获取知识，培养了学生的自主学习能力。 “自主学习”是新时期教育改革的发展和完善，不是对以往教育的全盘否定，而是最大限度的扬弃。“自主学习”以教师为主导，学生为主体，以思维为核心，以训练为主线，全面优化课堂教学过程。在教学过程中，教师把握自主学习是成功的前提。没有“学”就谈不上“教”； 使“教”为“学”而存在； 使“教”的过程变为“导”的过程，变为学生自主学习的过程；使教学所追求的目标和结果由“学”体现出来。教师主导作用发挥的有效性在于学生主体作用的充分发挥，以促进学生更好地发展为归宿。 自主学习强调学生主体意识的发挥，这使得教师角色由“课堂的主宰者”转为“学习过程的参与者”。这就要求教师做到以良好情绪感染学生，为学生创设一种民主，平等和谐的学习氛围，用自己的感召力唤起学生主体意识和创新精神；从凌驾于学生之上的讲台上走下来，和学生融为一体，共同活动，消除师生间的距离感，使学生充分表现自己的个性与才能；走进学生的思维，沟通学路，以调整自己的“导路”