科学新教材设计理念和教学实施(台州市科学教师培训20121013路桥二中).pptVIP

（二）科学规律的探究 1、科学规律的特性 （1）必然性 （2）客观性 （3）恒定性 （4）普遍性 2、规律探索 （1）建立于概念之间的联系 欧姆定律的建立 （2）定性分析与定量研究相结合 流速与压强的关系 气压与沸点的关系 （3）归纳与演绎相结合 3、科学规范 有效数（读数、运算） 误差与相等 平均值的意义与作用 累积法的适用条件 （三）科学方法的体验 1、科学地识别问题 （1）观察 （2）描述研究对象 （3）收集对象信息 生物的性质与分类 2、科学实验与现象解释 （1）设计实验（变量间关系） （2）收集信息与数据 （3）结论与解释（行星的半径与周期） （4）科学现象解释（解释地球是球形的） 3、科学思维 （1）科学推理 （2）科学假设 （3）科学抽象（模型、数学） 分子与原子模型、地球模型 水变油可能吗？可行吗？ 4、科学情感的目标与教学实施 （1）科学情感来自科学过程 （2）科学情感的科学性（区别于社会性） （3）科学情感来自于教师的科学精神 （四）能力的实现途径 1、认知目标中的能力实现 2、能力框架的教学设计 3、认知学习原理对能力的解释 1、认知目标中的能力实现 （1）B.S Bloom的模型与教学目标 实践与体验 驾驶员与乘客关系（主动学习模型） 例题教学的目标 * * 2、能力框架的教学设计 （1）知识框架 （2）问题（能力）框架 知识框架 ①以知识学习作为“教”目的 ②以知识目标作为学习目标 ③以知识间的逻辑关系设计与组织教学 * * 问题（能力）框架 ①以问题解决作为“导”的目的 ②以能力目标作为学习目标 ③以问题解决与知识学习（应用）来设计教学 问题（能力）框架 ④从问题解决体现能力目标 ⑤问题解决中常用的知识即为重点 ⑥知识学习与能力培养有机结合 * * 知识框架 ④从知识学习体现能力目标 ⑤知识结点、常考点即为重点 ⑥知识的应用即为能力 3、认知学习原理对能力的解释 * * 由学习与记忆理论所假设的信息加工模型 引自R.M.Gagné,Essentials of Learning for instruction,1974 执行控制 预期 效应器 反应发生器 感觉登记器 感受器 短时记忆 长时记忆 环 境 1、真假问题与思维本质 2、意义记忆与知识组块 3、主动学习的效率解释 注意 编码 复述 3、认知学习原理对能力的解释 * * 由学习与记忆理论所假设的信息加工模型 引自R.M.Gagné,Essentials of Learning for instruction,1974 执行控制 预期 效应器 反应发生器 感觉登记器 感受器 短时记忆 长时记忆 环 境 4、学习的本质与思维解释 5、迁移远近、最近发展区 注意 编码 复述 3、认知学习原理对能力的解释 * * 由学习与记忆理论所假设的信息加工模型 引自R.M.Gagné,Essentials of Learning for instruction,1974 执行控制 预期 效应器 反应发生器 感觉登记器 感受器 短时记忆 长时记忆 环 境 6、复述式的引入与知识框图式引入方法、八股式的课堂总结等问题解释 注意 编码 复述 3、认知学习原理对能力的解释 * * 由学习与记忆理论所假设的信息加工模型 引自R.M.Gagné,Essentials of Learning for instruction,1974 执行控制 预期 效应器 反应发生器 感觉登记器 感受器 短时记忆 长时记忆 环 境 7、媒体的抽象（具体）程度与思维量的关系 8、教学有效的考虑方向 9、心理操作与动手操作 注意 编码 复述 谢谢！ 知识维度 认知过程维度 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 事实性知识 概念性知识 程序性知识 元认知知识 * 知识与能力（认知目标的分类） 知识 能力 来源： 塑料保鲜盒 第十七届教研工作会议讲话提纲 浙教版科学教材（2012版）的设计理念与教学实施 一、教材的设计思路 二、基于科学素养的科学课程实施 一、教材的设计思路 （一）教材的核心目标 （二）核心目标的分解（操作性定义） （三）能力、方法在科学活动中的体现 （一）教材的核心目标 1、核心目标：培养学生的科学素养 2、科学素养 科学素养就是掌握必要的科学知识和科学方法，具备一定的科学能力，具有积极端正的科学态度、情感与价值观。 或：科学素养是以科学知识与方法为基础，科学态度为支撑，科学能力为核心的关于科学理解与科学应用的个体的内在特质。 基本思想