著名外语教学家韦斯特就说过,外语是学会的,不是教会的.docVIP

著名外语教学家韦斯特就说过“外语是学会的，不是教会的” 我们在教学设计时应考的一个特征是学习者的动机。教学实践告诉我们：（1）激发学生学习动机，最有效的途径是使得学生“学有所获”、“学有所用”。从教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，即“无效或低效教学”的深渊中走出来。真正的教学过程应当说是学习主体（学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程。彼德?克莱恩在《天天天才》中说得好“当学习充满乐趣时，才更为有效。”（2）抑制“丧失学习动机的因素”。最常见且破坏性最大的是焦虑（anxiety）（张正东，2001）。焦虑指心理异常或过度渴望，它是个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁，使自尊心和自信心受挫，增加了失败感和内疚感，从而形成一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态。学生在学习英语时，常常会出现“急功近利”的情况，这是一个值得我们外语教师深思的问题。我们应努力做到从“教学生愿学”到“教学生会学”。 ? 在充分考虑以上“学习理论中的主要变量”和“学习者的动机”的基础上，我在教学中主要采用了“PDAR”词汇教学模式。其步骤如下：? ?导入（Presentation）。单词的呈现最好在上下文中，孤立地呈现，只是为教单词而单词既枯燥又乏味。我通常以介绍和讨论关键词（与文章主题思想紧密相关的词语）来启动学生已有的图式知识。对关键词可以由教师课前有意识地精心挑选，在上课时进行介绍；也可让学生在课堂